Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Острота зрения в большой степени определяется структур­ными морфологическими особенностями зрительного анали­затора. Однако в некоторых пределах воздействие на остроту зрения учащегося находится во власти педагога. Исследования зависимости остроты зрения от освещенности и контраста по­казали, что с увеличением яркости фона растет острота зрения. При уменьшении контрастности между рассматриваемыми объектами и фоном, на котором они находятся, острота зрения снижается.

Именно в результате ограниченности остроты зрения чело­века в больших аудиториях таблицы не срабатывают: они слиш­ком мелки. Величина букв на доске играет немаловажную роль, так эксперименты показали, что если учащиеся находятся от доски на расстоянии 3 метров для конформного зрения величи­на букв на доске должна быть не менее 2 см, а при расстоянии 6—-7 метров — буквы должны быть уже 5см. Комбинирован­ное воздействие визуальной и аудиоинформации дает наилуч­шие результаты; так, исследования показали, что человек запоминает 15% информации, получаемой им в речевой форме и 25% — в зрительной, если же оба эти способа передачи инфор­мации используются одновременно, он может воспринять до 65% содержания этой информации. Отсюда вытекает роль аудиовизуальных средств обучения (кино, телевизор, компь­ютерные видеосюжеты в сопровождении речи и музыки). Пси­холог Б. Г. Ананьев подчеркивает, что через зрительную сис­тему восприятие идет на трех уровнях: ощущение, восприятие и представление, а через слуховую систему — на одном уров­не, на уровне представления. Это значит, что при чтении ин­формация воспринимается лучше, чем со слуха. 20% поступа­ющей слуховой информации может потеряться, т. к. мысли текут в 8—10 раз быстрее, чем речь, есть отвлекающие факто­ры (реакция на внешние раздражители), к тому же через каж­дые 5—10 с мозг «отключается» на доли секунды от приема информации, именно поэтому требуется повторение одной и той же информации разными способами и лексическими сред­ствами.

Для восприятия информации важен тип мыслительной деятельности. По данным нейропсихологов 48% людей мыс­лят логическим путем и 52% — образным. Эксперименты де­монстрируют заметное преимущество теоретического типа мышления. Психологи считают, что именно такое мышление следует развивать при обучении школьников и студентов.

Восприятие — активный процесс, связанный с выдвижени­ем гипотез. Разные люди могут увидеть разное, даже рас­сматривая один и тот же объект. Это относится к слуховому восприятию и к восприятию речи. То, что видит или слышит человек, определяется не целиком тем, что ему показали, или тем, что ему сказали. Существенно влияет на восприятие то, чего ждет человек, осуществляемый им вероятностный про­гноз.