Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Но если речь идет о формировании принципиально новых действий или навыков, пропуск этапов может негативно ска­заться на таких параметрах действия, как его обобщенность, освоенность и особенно прочность.

2. На первом этапе при формировании мотивации действия первостепенное значение приобретает актуализация профес­сиональных интересов студентов, включение формулируе­мой задачи в контекст будущей профессиональной деятель­ности.

3. Чаще используются самые высокие типы построения ориентировочной основы действия (или типы учения) — тре­тий и даже четвертый, когда учащийся самостоятельно от­крывает принцип осуществления ориентировки. Исключительно важной частью работы преподавателя при

применении метода планомерного формирования умственных действий и понятий в вузовском обучении становится содержа­тельный анализ материала с целью выделения таких инвари­антов в конкретной области знания, которые позволяют значи­тельно (иногда во много раз) уменьшить объем подлежащей усвоению информации.

ВОПРОС 145

Стратегия экстериоризации и стратегия проблематизапии

Для того чтобы описать (и организовать) развитие, необхо­дим и обратный процесс — экстериоризация (перенесение психического содержания изнутри вовне). Ситуация зкстериоризации — ситуация коммуникации, когда возникает необхо­димость раскрытия свернутой мысли (чувства и т. п.), струк­турирования ее для того, чтобы мысль была понята. Процессы понимания как раз и организуют экстериоризацию, слушаю­щий задает определенные требования к высказываемым мыс­лям, суждениям.

Процесс экстерисризации — это объективизация мысли (т. е. представление мысли в форме социально воспроизво­димой структуры, таким образом, мысль становится не только моим достоянием, но и достоянием других).

Мысль объективируется и становится доступной для реф­лексии и критики (сначала со стороны другого, а затем и со стороны самого субъекта). Это та же самая мысль, только из­меняющая свою форму (а в ходе критики и содержание).

Итак, экстериоризация является не только механизмом раз­вития, но и началом мышления. Мышление возникает в ком­муникации и в своем развитом виде имитирует структуру ком­муникации (диалогизм мышления).

Цикл развития и состоит в последовательности интериоризации и экстериоризации (усвоения чего-то и последующего выражения, исследования, критики и т. п. этого «чего-то»), Стратегия проблематизации и рефлексии Важнейшей педагогической задачей является конструиро­вание особых базовых деятельностей, проблемных ситуаций в их функционировании и организации рефлексии. И такой путь обучения часто оказывается единственным, поскольку много­му нельзя обучить прямо.