Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

ВОПРОС 149

Традиционное обучение

Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный — ме­тоды традиционного обучения, основная сущность которого сводится к процессу передачи готовых известных знаний уча­щимся.

Недостатки традиционного обучения многочисленны, на­пример: 1) усредненный общий темп изучения материала, 2) единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися, 3) большой удельный вес знаний, получаемых учениками в готовом виде через учителя без опоры на самостоятельную ра­боту по приобретению этих знаний, в результате ученики «ра­зучиваются думать», 4) почти полное незнание учителем, усва­иваются ли учащимися сообщаемые знания, 5) преобладание словесных методов изложения материала, создающих объек­тивные предпосылки рассеивания внимания, 6) затрудненность самостоятельной работы учеников с учебником из-за недоста­точной расчлененности учебного материала, 7) преобладание нагрузки на память учащихся, т. к. надо по памяти воспро­изводить учебный материал; у кого лучше память, тот успеш­нее воспроизводит, но в будущей профессиональной деятель­ности эти методы заучивания и точного воспроизведения ин­формации по памяти не требуются, не применяются, и, с другой стороны, ученик не подготовлен к тем формам работы, кото­рые встретятся в профессиональной практике (умение нахо­дить нужную информацию для определения производствен­ного решения, умение находить самостоятельное творческое решение в сложных ситуациях). Таким образом, при тради­ционном обучении наблюдается разрыв между теми требова­ниями, которые предъявляются к человеку в процессе обуче­ния и которые предъявляются в реальной профессиональной деятельности.

ВОПРОС 150

Программированное обучение

Частично некоторые недостатки традиционного обучения устраняются с помощью программированного обучения, кото­рое зародилось на стыке педагогики, психологии и кибернети­ки в 60-х годах. В основе программированного подхода лежат три представления об обучении: 1} как процессе управления, 2) как информационном процессе и 3) как процессе индивидуали­зированном.

В основе программированного обучения лежит обучающая программа, в которой строго систематизируется 1) сам учеб­ный материал, 2) действия учащегося по его усвоению, 3) фор- -мы контроля усвоения.

Учебный материал разбивается на небольшие по объему, логически завершенные учебные дозы, после усвоения каждой дозы учащийся отвечает на контрольные вопросы, выбирая правильный, по его мнению, ответ из некоторого числа зара­нее заготовленных преподавателем-программистом ответов, либо с помощью заданных символов, букв, цифр конструирует ответ самостоятельно. Если дается правильный ответ, следует очередная учебная доза. Неверный ответ влечет за собой необ­ходимость повторения учебной дозы и новую попытку ответа.