Основы психологии в экзаменационных вопросах и ответах

Оригинальную концепцию учебной деятельность предло­жил В. В. Давыдов. В процессе освоения учебной деятельности человек воспроизводит не только знания и умения, но и саму способность учиться, возникшую на определенном этапе раз-вития общества.

В учебной деятельности, в отличие от деятельности иссле­довательской, человек начинает не с рассмотрения чувственно конкретного многообразия действительности, а с уже выделен­ной другими (исследователями) всеобщей внутренней основы этого многообразия. Таким образом, в учебной деятельности происходит восхождение от абстрактного к конкретному, от общего к частному.

Главным результатом учебной деятельности в собствен­ном смысле слова является формирование у учащегося теоретического сознания и мышления. Именно от сформированности теоретического мышления, приходящего на смену мышле­нию эмпирическому, зависит характер всех приобретаемых в ходе дальнейшего обучения знаний. Формирование теоретичес­кого мышления требует специальных педагогических приемов и способов построения учебной деятельности, в противном слу­чае оно может оказаться (и часто оказывается) не сформиро­ванным даже у студентов, что влечет за собой тяжелые по­следствия для вузовского обучения. Поэтому существует осо­бая проблема диагностики уровня мышления.

Содержательный анализ учебной деятельности дан в кол­лективной монографии сотрудниками кафедры педагогики и педагогической психологии факультета МГУ. По определению И. И. Ильясова деятельность учения есть самоизменение, са­моразвитие субъекта, превращение его из не владеющего оп­ределенными знаниями, умениями, навыками в овладевшего ими. Предметом учебной деятельности выступает исходный образ мира, который уточняется, обогащается или корректиру­ется в ходе познавательных действий. Психологическим со­держанием, предметом учебной деятельности является усво­ение знаний, овладение обобщенными способами действий, в процессе чего развивается сам обучающийся.

Средствами учебной деятельности, с помощью которых она осуществляется, являются:

• интеллектуальные действия, мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация и т. п.);

• знаковые языковые средства, в форме которых усваива­ется знание.

Способы учебной деятельности могут быть разнообразны­ми: репродуктивные, проблемно-творческие, исследовательско-познавательные действия (В. В. Давыдов).

Продуктом учебной деятельности является внутреннее но­вообразование психики и деятельности в мотивационном, цен­ностном и смысловом планах, формирование знания и умения применять его для решения разнообразных практических за­дач.