Психология. Полный энциклопедический справочник

УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ (англ. mental retardation) — стойкое, необрати­мое нарушение психического развития, в первую очередь интеллектуального, обусловленного недостаточностью ц. н. с. У. о. имеет разную этиологию (причины).

Наиболее распространенная форма У. о. — олигофрения (от греч. ohgos — не­многий + phren — ум). Выделяются 2 основ­ные группы: а) олигофрения, обусловлен­ная генетическими нарушениями (роль которых в возникновении У. о. все боль­ше возрастает по мере совершенствова­ния методов диагностики); б) олигофре­ния, обусловленная внешними фактора­ми: инфекциями, травмами, алкогольной интоксикацией матери, радиоактивным и рентгеновским облучением половых клеток родителей и плода. Имеют также значение заболевания эндокринной и сердечно-сосудистой системы во время беременности, несовместимость крови матери и плода.

Для клинико-психологической струк­туры олигофрении характерны 2 основ­ных признака: иерархичность и тоталь­ность. Тотальность проявляется в недораз­витии всех нервно-психических процессов и в определенной мере даже соматиче­ских функций, начиная от врожденной несформированности внутренних орга­нов (пороков сердца, др. систем), недо­развития костной и мышечной ткани, сен­сорики, моторики, эмоций и кончая выс­шими психическими функциями, такими как речь и мышление, несформированно- стьюличности в целом.

Иерархичность нарушений выража­ется в том, что недостаточность гпозиса, праксиса, памяти, эмоций, как правило, проявляется в меньшей степени, чем не­доразвитие мышления. Эта же закономер­ность распространяется и на нейродина- мические процессы, явления нарушения подвижности (инертность), характерные для олигофрении, в большей степени на­блюдаются в интеллектуально-речевой сфере и меньше — в сенсомоторной. Не­доразвитие высших форм познаватель­ной деятельности вторично задержива­ет развитие др. психических функций. Поэтому степень их недоразвития боль­шей частью соответствует тяжести ин­теллектуального дефекта. Большая со­хранность одних психических функций по сравнению с др. создает условия для адресных форм психолого-педагогиче- ской коррекции. Так, при первично низ­ком уровне развития моторных навыков обучение позволяет достичь значитель­ного прогресса даже у детей с выражен­ной формой олигофрении. В эмоцио­нальной сфере при недоразвитии высших форм остаются относительно сохранны­ми «симпатические* эмоции: сочув­ствия, переживания, стыда, обиды и т. д.