Психология. Полный энциклопедический справочник

Наиболее разработанная структурная модель Д. п. предложена Р. Аткинсоном (1980). Структурные компоненты этой модели: перцептивное хранилище с време­нем хранения информации до 1 с; крат­ковременная память с временем храпения до 30 с; Д. п. с практически неограничен­ным временем хранения информации. В модели памяти Р. Аткинсона детально представлена динамическая иерархиче­ская организация всей системы памяти, в т. ч. процессов управления потоками информации (кодирование, внимание к стимулу, распознавание, поиск в памя­ти, повторение и пр.). См. Трехкомпонен­тная модель памяти, Семантические сети. (Т. П. Зинченко.)

ДОМИНАНТА (от лат. dominans — господствующий) — временно господ­ствующий очаг возбуждения в ц. н. с., для которого характерна способность на­капливать в себе возбуждения и тормо­зить работу др. нервных центров. В норме Д. представляет собой функциональное объединение нервных центров, состоя­щее из относительно подвижного корко­вого компонента, а также субкортикаль­ных, вегетативных и гуморальных компо­нентов, включаемых в это объединение. Сложившаяся Д. — синхронно работаю­щая констелляция центров с оптималь­ным для данной реакции стационарным возбуждением (нервным процессом, который не распространяется по нерв­ным путям и проявляется в виде медлен­ных изменений биопотенциала) в раз­ных отделах головного и спинного моз­га. Основные черты Д. — повышенная возбудимость, способность стойко удер­живать возбуждение, суммировать в себе возбуждения от последовательно прихо­дящих нервных импульсов. Д., по мне­нию А. А. Ухтомского, предложившего этот термин и разработавшего учение о Д., определяет направленность поведе­ния и мышления, составляет физиологи­ческую основу внимания.

ДОМИНАНТЫ ОЕ/СУ Б ДОМИ­НАНТНОЕ ПОЛУШАРИЕ МОЗГА -

см. Ведущее полушарие, Латерализация функций головного мозга, Межполушар- ная организация психических процессов

ДОМИНАНТНОСТЬ РУКИ - см.

Амбидекстрия, Латерализация функций, Леворукость.

ДООПЕРАЦИОНАЛЬНОЕ МЫ­ШЛЕНИЕ (англ. preoperatory thought) — сталия развития интеллекта ребенка от 2 до 7 лет. К 2 г. у ребенка начинает фор­мироваться символическая функция, т. е. возникает различение обозначае­мого и обозначающего. Средства обозна­чения, используемые ребенком, имеют форму отсроченной имитации, игрового символа, рисунка, умственного образа и, наконец, речи. Благодаря символической функции начинает формироваться внут­ренний план деятельности — план пред­ставления. Теперь ребенок может не только непосредственно выполнить дей­ствие, но и представить действие, выпол­ненное им в прошлом или в др. ситуации, может мысленно расчленить объект или составить его из частей. Для возникаю­щих задач уже недостаточно средств еен- сомоторного интеллекта, а новых орудий интеллектуальной деятельности у ребен­ка еще нет.