|
Следует особо подчеркнуть и показать особенности связи курса педагогической риторики с каждой из указанных выше дисциплин. Основные умения и навыки: характеризовать основные понятия педагогической риторики и ее методологические особенности; определять специфику науки, ее связь с другими дисциплинами. Тема 2 История педагогической риторики: истоки, пути становления и развития Примерный план работы над темой 1. Педагогико-риторический идеал античности. Речевая и педагогико-риторическая культура в досократовский период. Философские взгляды софистов, Сократа, Платона. Риторический идеал Сократа и Платона в восприятии Цицерона. Идеал совершенного оратора. Педагогико-риторический идеал Квинтилиана. 2. Становление педагогико-риторической науки в России. Речевая культура и педагогико-риторические принципы в Древней Руси. Памятники древнерусской литературы. Педагогические и риторические сочинения Макария, М.И. Усачева, Ф. Прокоповича. Педагогико-риторические идеи и речевые образцы в «Кратком руководстве к красноречию» М.В. Ломоносова. Нормы педагогического общения и черты педагогико-риторического идеала в российской системе образования первой половины Х1Х в. Риторические и педагогические взгляды В.Г. Белинского, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского. 3. Развитие педагогико-риторической мысли в Казахстане. Речевая и педагогико-риторическая культура в период формирования казахских родов и племен. Идейное своеобразие народного предания о Коркыте, исторических преданий (легенд) о Майкы би, Аяз би. Педагогико-риторические идеи ораторов XIV–XVI вв. Асанкайгы, Жеренше шешен. Философские взгляды ораторов III периода развития казахского ораторского искусства – XVIII в. (Кабанбай, Богенбай, Жанибек, Толе би, Айтеке би, Казыбек би). Риторические идеи ораторов IV периода казахского ораторского искусства XIX – начала XX в. – (И. Тайманов, Бекболат би, А. Иманов и др.). Практическая направленность казахского ораторского искусства. Методические особенности работы над темой История ораторского искусства является важной частью истории культуры человечества. Знакомство с историей педагогического ораторского искусства, знание его традиций, освоение опыта выдающихся ораторов прошлого позволяют повысить риторическую культуру учителя, способствуют лучшей подготовке к практической деятельности. Обращаясь к путям становления современного речевого идеала, нельзя не остановиться на значительном периоде античной классики, связанном с теоретической и практической деятельностью ораторов. Риторика на первых этапах своего становления была не столько теорией, сколько практикой обучения речевому мастерству – риторической педагогикой. Уже тогда была впервые осознаны роль и могущество слова как средства формирования человеческой души, сила словесного воздействия на эмоции и волю человека. — 135 —
|