Психология семьи и больной ребенок

Большое внимание должно быть уделено развитию у детей двигательных на­выков и предметно-практической деятельности. Замедленность физического раз­вития умственно отсталого ребенка обычно отмечается уже вскоре после его рож­дения. Он позже, чем здоровые дети, начинает держать головку, сидеть, ползать, стоять, ходить. В силу резкого снижения познавательной деятельности у детей-имбецилов не возникает потребности к передвижению, обусловленной желани­ем посмотреть на что-то, потрогать интересующий их предмет, поиграть с ним.

Лучше всего учить ребенка двигаться в процессе игры: откатывать от него мя­чик или удалять какую-нибудь другую игрушку и побуждать ее взять; побуждать его сорвать цветок, поднять веточку; дать ему возможность свободно порезвиться в саду, на лужайке.

Специфические движения, необходимые для овладения актами прямостояния, у нормальных детей появляются без воздействия со стороны окружающих, ум­ственно отсталых же часто приходится этому обучать. Так, например, ребенка обучают правильно садиться и вставать, показывают ему, как сгибать колени, слег­ка наклонив туловище вперед. Его учат, как, опираясь на стену или руку взросло­го, можно передвигаться, показывают, как опуститься на пол, удерживая равно­весие и опираясь рукой о стену. Упражнять в этом глубоко умственно отсталого ребенка иногда приходится длительное время.

Важно сформировать различные способы захвата, удерживания предметов и действий с ними. Обучение начинают с игрушек, в процессе игры. Например, ре­бенок, держа совок в руке, берет им песок, пересыпает его, помешивает, выравни-

384

вает его поверхность. Много целесообразных движений в игре с кубиками: их мож­но перекладывать, переворачивать, передвигать, устанавливать один на другой, стро­ить, разбирать постройку, снимая по одному кубику с башни или домика.

Для развития мелких движений можно использовать работу с пластилином, бумагой, мозаикой и т. д. Надо начинать с очень простых заданий: раскатать па­лочку из пластилина, затем концы слепить — получается колечко, из колечек мож­но составить цепочку; раскатать рукой шарик из пластилина, распластать шарик, слепить гриб и т. п.

Что касается работы с бумагой, то, прежде всего, ее используют, чтобы научить ребенка приему отщипывания, отрывания клочков бумаги. Сначала он отщипы­вает кусочки от любой части листа бумаги. Делается это большим и указательным пальцами правой руки, большим и средним пальцами, то есть в ходе отщипыва­ния указательный и средний пальцы работают поочередно. Когда движение освоено, упражнение выполняется по определенному плану: отщипывание про­изводится с одной стороны листа или кругом листа, а также по ограничивающей линии, проведенной карандашом.