|
же мотив может конкретизоваться в разных целях и соответственно породить разные действия. В связи с выделением понятия действия как важнейшей "образующей" че- ловеческой деятельности (ее момента) нужно принять во внимание, что сколько-нибудь развернутая деятельность предполагает достижение ряда конкретных целей, из числа которых некоторые связаны между собой жесткой последовательностью. Иначе говоря, деятельность обычно осуществляется некоторой совокупностью действий, подчиняющихся частным целям, которые могут выделяться из общей цели; при этом случай, характерный для более высоких ступеней развития, состоит в том, что роль общей цели выполняет осознанный мотив, превращающийся благодаря его осознанности в мотив - цель. Одним из возникающих здесь вопросов является вопрос о целеобразова- нии. Это очень большая психологическая проблема. Дело в том, что от мо- тива деятельности зависит только зона объективно адекватных целей. Субъективное же выделение цели (т.е. осознание ближайшего результата, достижение которого осуществляет данную деятельность, способную удовлет- ворить потребность, опредмеченную в ее мотиве) представляет собой осо- бый, почти не изученный процесс. В лабораторных условиях или в педагоги- ческом эксперименте мы обычно ставим перед испытуемым, так сказать, "го- товую" цель; поэтому самый процесс целеобразования обычно ускользает от исследователя. Пожалуй, только в опытах, сходных по своему методу с из- вестными опытами Ф.Хоппе, этот процесс обнаруживается хотя и односторон- не, но достаточно отчетливо - по крайней мере, со своей количествен- но-динамической стороны. Другое дело - в реальной жизни, где целеобразо- вание выступает в качестве важнейшего момента движения той или иной дея- тельности субъекта. Сравним в этом отношении развитие научной дея- тельности, например, Дарвина и Пастера. Сравнение это поучительно не только с точки зрения существования огромных различий в том, как проис- ходит субъективно выделение целей, но и с точки зрения психологической содержательности процесса их выделения. Прежде всего в обоих случаях очень ясно видно, что цели не изобрета- ются, не ставятся субъектом произвольно. Они даны в объективных обстоя- — 75 —
|