Детский церебральный паралич

Метод предметных классификаций позволяет выявить не только,особенности обобщения и абстрагирования, но также особенности внимания, памяти, личностных реакций на свои достиже­ния и неудачи.

Перед началом Занятий психолог кладет перед ребенком 6—7 предметных картинок и предлагает ему положить вместе те, кото­рые подходят друг к другу. На трех карточках этого набора изобра­жены животные, на двух — одежда, на одной — посуда. Если ребе­нок спешно справился с заданием, рекомендуется добавить еще 10-15 карточек, подходящих к тем же группам. Психолог фикси­рует, как ребенок понимает задание, адекватно ли его выполняет и какова его обучаемость. Это задание рекомендуется давать детям с 5 лет.

В начале занятия дети могут классифицировать картинки не­адекватно, но после двух-трех Дополнительных инструкций долж­ны провести обобщение по существенному признаку.

— Исследование счетных навыков

Особое место у детей с ДЦП занимает нарушение функций сче­та. Понятие числа имеет сложную психологическую структуру, что в значительной степени связано с пространственным восприятием множества объектов, с речевым развитием и требует высших форм анализа и синтеза.

Исследование количественных представлений необходимо проводить поэтапно. Сначала исследуется способность ребенка дифференцировать «много-мало», «один-много», «больше-мень­ше», одинаковое количество. Важно исследовать способность ре­бенка абстрагироваться от формы и величины предметов и ориен­тироваться только на количество. Нужно исследовать способность ребенка абстрагироваться от формы и величины предметов и ори­ентироваться только на количество.

Для этого необходимо приготовить счетный материал из пред­метов разной величины и формы и на этом материале изучить как дети соотносят количества разных предметов. Можно, например, предложить детям два стержня, на одном из них нанизаны кольца, а на другом — шары. Несмотря на одинаковое количество деталей на обоих стержнях, пирамидка с шарами будет выглядеть выше, чем с кольцами. Спросить: «Чего больше — колец или шаров?».

При обследовании детей школьного возраста рекомендуется использование и психометрических методов, например, методики Равена и Векслера. Их целесообразно использовать для детей с преимущественным поражением нижних конечностей с относи-

143

тельно сохранным развитием речи, как лексической, как и фоне­матической ее сторон.

Психодиагностика детей с ДЦП обязательно производится при определении ребенка в специализированное лечебное или учебное учреждение для выяснения вопроса об обучаемости ребенка, а так­же при выборе школьной программы для определения внутренней картины болезни пациента и его реабилитационного потенциала, при разработке индивидуальных психокоррекционных программ, включающих в себя постановку и решение конкретных дидакти­ческих и психотерапевтических задач для текущей и окончатель­ной оценки эффективности психокоррекционной работы.