Детский церебральный паралич

Различные виды памяти (слуховая, зрительная,. логическая и т.п.) оцениваются с помощью специальных методик (тесты Бентона и Мейли, пробы на заучивание слов, слогов, цифр, рассказов, пиктограмм и т.д.). Кроме того, целесообразно использование суб­тестов для оценки памяти, которые входят в психодиагностиче­ские тесты интеллекта (Векслер, Амтхауэр и др).

Оценка особенностей личности и эмоцйонально-мотивационной сферы производится с помощью теста Розенцвейга, патохарактерологического опросника, личностного опросника Айзенка, теста тематической апперцепции, личностного вопросника Кеттелла, теста Люшера, теста животных Заззо, теста семейных уста­новок, методики Рене Жиля и т.д.

При диагностике психических функций при ДЦП необходимо особое внимание уделять детям раннего возраста (до 3-4 лет). Их диагностика базируется, в основном, на методе фиксированного наблюдения, описанного в «Руководстве по раннему обучению» (Портредж, США), в котором оцениваются различные уровни пси­хического развития: моторных функций, речи, навыков самообс­луживания, познавательных способностей, социализации.

На ранних этапах развития ребенка используют также скриннинг развития по Коваржику, школы развития младенцев Бейли, шкалы Бинэ-Симона. Полученные при этом результаты позволяют

134

определить наиболее «страдающие» сферы психического развития и выделить приоритетные направления психокоррекционной ра­боты. Учитывая относительную недифференцированность психо­диагностики в раннем возрасте, ее следует считать предваритель­ной, указывающей на общие тенденции психического развития.

8.4. Психодиагностика двигательных функций

При оценке двигательных возможностей ребенка для развития его познавательной деятельности необходимо учитывать сос­тояние моторики не только в момент обследования, но важно обратить внимание на время овладения ребенком теми или иными двигательными навыками (время удержания головы, время первых захватываний игрушек, время самостоятельного передвижения).

Вторым важным моментом в исследовании двигательных функ­ций у детей с церебральным параличом является оценка их «функ­циональной приспособляемости» к своему двигательному дефекту. У детей с сохранным интеллектом она достаточно выражена, т.е. ребенок, несмотря на тяжелый гипертонус пытается схватить пред­мет и приспосабливается его рассматривать, удерживая предмет в кулаке или между средним и безымянным пальцами.