Детский церебральный паралич

— в разнообразных нарушениях функций вербального и невер­бального мышления, когда наиболее ощутимый дефект наблю­дается в отношении процессов обобщения и абстрагирования, индуктивного, концептуального и пространственного мышления, практического математического мышления;

— в «заторможенности» умственной деятельности, повышен­ной истощаемости, крайне неустойчивой динамике ее продуктив­ности;

— в неустойчивости эмоционального тонуса, повышенной (ре­же пониженной) эмоциональной возбудимости, частых перепадах настроения;

— в повышенной тревожности, чувствах страха;

- в невротизации, которая может проявляться в различ­ных формах, в преимущественном доминировании астенической или депрессивно-ипохондрической симптоматики (невротичес­кая симптоматика может быть крайне разнообразной);

— в снижении толерантности к фрустрациям, склонности к аг­рессивным реакциям или аутизму;

129

- в психопатоподобном развитии личности и тенденциях к асоциальному поведению.

У детей с ДЦП также часто наблюдаются некоторые психоло­гические особенности, не относящиеся прямо к патопсихологи­ческим, которые могут существенно препятствовать их успешной социальной интеграции. К ним относятся:

— низкий уровень самокритики, неадекватные (часто завышен­ные) самооценка и уровень притязаний;

- недостаточное усвоение коммуникативных навыков;

— своеобразное избирательное принятие социальных норм и правил поведения, отрицание многих из них;

— недостаточная социальная опосредованность ценностных ориентации и ведущих мотивов, общий социальный инфанти­лизм;

- узость круга интересов, «размытость» иерархии структуры мотивов.

Как правило, у детей, страдающих ДЦП, наблюдается харак­терная динамика проявления расстройств психического развития. Так, уже на ранних этапах онтогенеза (первые недели, месяцы жиз­ни) у них могут выявляться психомоторные, сенсорно-перцептив­ные и речевые расстройства, нарушения функций внимания (в виде неадекватной двигательной активности, дискоординации моторных актов, отсутствии поведенческих и эмоциональных ре­акций на сенсорные и речевые стимулы и т.п.). На относительно ранних этапах развития могут обнаруживаться различные наруше­ния интеллектуальных функций. В то же время эмоционально-мотивационные расстройства, нарушения на уровне личности прояв­ляют обычно, к 4-5 году жизни. При этом в ходе возрастного раз­вития наблюдается недостаточно позитивная динамика общего состояния «психического здоровья» детей с ДЦП. В первую оче­редь это относится к эмоционально-мотивационным расстрой­ствам, нарушениям на уровне личности и характерологическим дисгармониям. Это приводит к тому, что в ряде случаев даже при относительно успешном восстановлении, например, интеллекту­альных и двигательных функций, ребенок оказывается неспособ­ным усваивать необходимые виды деятельности, «включаются» в разнообразные системы социальных и межличностных отно­шений.