|
Итак, выбор методического арсенала во многом зависит от «возможностей» обследуемого ребенка с ДЦП, от его способностей выполнять те или иные тестовые задания. Так, до 3—4 лет психологическое обследование ребенка основывается на методах фиксированного наблюдения в естественных или экспериментально смоделированных ситуациях. Тестовое психологическое обследование детей возможно с 4-5 лет. При этом тестовые задания даются в устной форме и проводятся индивидуально. С 12-14 лет возможно использование опросников. Нарушение интеллектуального развития при ДЦП вносит свою специфику в организацию психологического обследования, целесообразность изменения стандартной процедуры обследования или модификации инструкций. Учитывая повышенную истощаемость данного контингенту детей, нужно внимательно относиться к «дозированию» тестовые нагрузок. Как правило, до 5-7 лет длительность разового обследования не должна превышать 20—30 минут. Для оценки интеллекта и интеллектуальных функций при ДЩ1 могут быть использованы: 133 - тест Векслера; - графические тесты; — тесты классификации; - методика исключения предметов; - тест интеллекта Амтхауэра; - тесты школьной зрелости; - индивидуальный тест интеллекта и т.д. Для диагностики нарушения психомоторных функций (непроизвольности движений, снижение или повышение двигательной активности в целом) используются методы наблюдения за поведением, характером двигательных реакций, а также графические тесты, проба на тремор, теппинг-тест (с 5 лет), проба на время реакции (с 5 лет), методика оценки нервно-психического развитии (4— 6 лет), методика определения коэффициента психомоторного раз- вития (до 4 лет). При диагностике нарушений восприятия и внимания кроме методов наблюдения используются патопсихологические тесты: корректурная проба (с 5 лет), тест «Недостающие детали» (с 5 лет). Распространенной методикой исследования внимания являются таблицы Шульте, а для исследования работоспособности и утомляемости методики Крепелина, Ландольта, — 116 —
|