Детский церебральный паралич

Некоторые родители занимают неоправданно жесткую пози­цию в воспитании ребенка с церебральным параличом. Эти роди­тели требуют от ребенка неукоснительного выполнения всех зада­ний, упражнений, распоряжений, не учитывая при этом его двига­тельных и речевых возможностей. Нередко при невыполнении ребенком этих требований прибегают к наказаниям. В результате подобного поведения родителей у детей возникают излишняя плаксивость, раздражительность, повышенная возбудимость, что еще больше ухудшает физическое и психическое состояние. Как следствие этого у детей отмечается расстройство сна, недержание мочи, подергивания в различных частях тела и даже возникнове­ние судорог.

Правильное отношение к больному ребенку родителей и со­блюдение ими вышеперечисленных требований имеет огромное значение на формирование у детей с церебральным параличом

119

адекватной самооценки, правильного отношения к дефекту и раз­витие у них необходимых в жизни волевых качеств. По отношению к дефекту и оценке своих возможностей детей с церебральным па­раличом можно условно разделить на две группы.

Одни дети осознают, что у них тяжелое заболевание, не позво­ляющее им двигаться, бегать, овладевать речевыми и двигательны­ми навыками в той мере, в какой это делают их здоровые сверстни­ки. Такие дети отчетливо понимают, что их успешное развитие, преодоление речевых и двигательных затруднений находятся в прямой зависимости от их настойчивости. Невзирая на физичес­кий дискомфорт, болевые ощущения, они охотно ходят на заня­тия лечебной физкультурой, принимают физиотерапевтические процедуры, занимаются с логопедом. Дома эти дети выполняют все рекомендации специалистов. Их также отличает постоянное стремление овладеть все более сложными навыками и умениями, им свойственна адекватная оценка достигнутых успехов.

Другая группа детей, также ясно осознает тяжесть своего забо­левания, однако, проявляет крайний негативизм и не стремится преодолеть свой недуг. Для включения их в активную деятельность требуется большое участие взрослых. Родители должны умело фор­мировать мотивационную сторону поведения и интерес к заняти­ям по овладению двигательными и речевыми навыками, другими видами деятельности. Формирование активных качеств личности в условиях семьи следует начинать с таких видов деятельности, как игра и элементарный труд. Включение труда в жизнь ребенка после 3—4 лет и систематическое развитие трудовых навыков положи­тельно сказывается на всем образе жизни больного ребенка фор­мирует его умственные, физические и моральные качества. Посте­пенное усложнение задач, доступных ребенку, воспитывает в нем упорство и настойчивость. При этом для формирования у Детей адекватной самооценки взрослые должны постоянно оценивать результаты их деятельности, особенно в случаях, когда ребенок очень старался и приложил много усилий.