|
для этого нужны порой годы), когда можно будет сформировать достаточно точный и объективный внешний критерий и только ког- да и можно будет проверить реальную валидность теста. В третьем случае (когда требуется определить валидность теста на выполнение реальных действий - решение арифметических задач, работа на ключе при отборе на профессию радиотелегра- фиста, работа на тренажере и т.д.) важно при определении ва- лидности методики не допустить смешения навыков и способ- ностей. Так при работе "на ключе" обследуемые, до этого зани- мавшиеся радиоделом и работавшие при передаче текста с помощью "ключа", резко выйдут вперед. В то же время ранее отставшие от них в дальнейшем могут показать все же более высокие ре- зультаты за счет своей мотивации, желания, трудолюбия, рабо- тоспособности. Поэтому чтобы сформировать достаточно объектив- ный и надежный критерий следует дождаться выравнивания исход- ных навыков и умений у обследуемых в процессе их профессио- нальной деятельности. Для различных профессий, для различных ситуаций это может быть различный срок. Внешний критерий при этом следует формировать после достаточно надежного определе- ния реального уровня развития способностей обследуемых к дан- ному виду деятельности, после реального проявления их про- фессиональной предрасположенности в ней. При формировании внешнего критерия чаще используется мне- ние экспертов. Если выбираются высококвалифицированные экспер- ты, то они нередко не соглашаются с первоначально предложенной схемой оценки профессионального мастерства личности, предлагая свои критерии. Так например, при оценке эффективности инженер- ной деятельности эксперты могут подсказать, что качества обеспечивающие успех исследовательской инженерной работы и ра- боту инженера-организатора несколько иные. В этом случае про- фессию инженера подразделяют на две подгруппы и т.д. Чаще все- го сложные виды деятельностей как бы состоят из ряда произ- водственных функций, нередко между которыми существует проти- воречие. В этом случае внешний критерий должен быть разнока- чественным, структурированным, и каждый структурный компонент входить в профессиональную пригодность личности с различным — 58 —
|