|
Ребенок и сам начинает проявлять себя как собственник. При этом "я" в его речи может еще активно не использоваться, но пометка "мое" уже сейчас становится для него аффективно значимой. Выделяются его личные вещи: одеяло, подушечка, тарелка, ложка, чашка, игрушки, горшок. Часто в это время он вынужден выслушивать от родных шутливые упреки в жадности. При этом малыш искренне расстраивается, но все равно не может отдать свою вещь, поскольку пока слишком "привязан" к ней как к неотъемлемому атрибуту своего жизненного стереотипа, разрушение которого он воспринимает трагически, поскольку переживание своего "Я" в это время обеспечивается именно индивидуальным аффективным стереотипом. На пике переживания собственности, как уже отмечалось, может начаться период собирательства, накопительства, когда коллекции мелких предметов (чем их больше, тем лучше) складываются в коробочку, которая становится заветной ценностью, и ребенок ревностно следит за ее сохранностью. Малыш обращает внимание на характерные для окружающих действия, выражения, шутки, ждет их повторения и провоцирует на него близких. Он начинает с особым вниманием относиться и к своим собственным проявлениям. Конечно, он и раньше сосредоточивался на них, поскольку они находились в центре внимания его близких, но теперь он сам фиксирует устойчивые признаки самого себя. Важными становятся все проявления себя в мире, их повторяемость и регулярность. Малыш гордо демонстрирует, как он забирается на ступеньку, содержимое горшка и пустую тарелку, начинает делать куличики и чиркать карандашом. В большинстве случаев "картина", может, не претендует на название, но ребенок с удовольствием отмечает остающийся след. В это время он нуждается не только в общей эмоциональной поддержке мамы, но и в ее внимании к конкретному результату того, что он делает. Характерно, что теперь взрослый дифференцирование оценивает его действия. Если раньше близкие радовались практически любой. активности малыша, то теперь все более четко различают хорошее и плохое. "Нельзя" относится не только к внешней опасности, но и к неприемлемому для близких поведению ребенка. Как правило, в норме это означает для них не то, что малыш сам плох, а то, что хороший ребенок не должен делать плохо. Таким образом, представление малыша о себе и своих поступках развиваются и упорядочиваются под контролем эмоциональной оценки близкого. Как уже упоминалось, значимыми для ребенка становятся не только интенсивность, качество, но и регулярность, повторяемость своих действий. Ему важна стабильность в использовании навыков самообслуживания: бережно соблюдаются сложившиеся ритуалы в организации важнейших моментов обыденной жизни. Он сам следит за порядком: укладывание спать должно непременно включать и предложения попить, и привычный разговор, и высаживания на горшок, вне зависимости от того, насколько это ему действительно нужно; во время прогулки ребенок стремится охватить все привычные удовольствия - покачаться на качелях, съехать с горки, посидеть в песочнице, и т. д. — 128 —
|