|
Таким образом, выход из кризиса первого года жизни происходит тоже с помощью взрослого. Однако если в периоды уязвимости помощь касалась развития средств саморегуляции, повышения аффективной устойчивости ребенка, то теперь выход из кризиса связан с разработкой форм организации реальных контактов с миром. Последние прежде всего обеспечивают защиту ребенка от полевых тенденций и торможение его непосредственных реакций на случайные впечатления, они удерживают его в эмоциональной логике взаимодействия с близкими. Так в общем жизненном стереотипе ребенок и близкие осваивают средства совместного разрешения задач первого уровня.
Ограничение пластичности ребенка в отношениях со средой, введение механизма первого уровня в более сложный смысловой контекст общего со взрослым жизненного стереотипа позволяет ему не только вернуть благополучие и согласие в отношения с близкими, но и, как мы увидим далее, начать более интенсивную разработку индивидуальных форм второго уровня сознания - дифференцированной словесно определенной, устойчивой картины мира и первых навыков самостоятельной жизни.
3.3.
Ранний возраст (между кризисами года и трех лет)
Благополучный период раннего детства, заключающийся между кризисами года и трех лет, также является периодом интенсивного аффективного развития. Усложнение отношений q миром обычно связывается в этом возрасте с успехами в сенсомоторном и речевом развитии ребенка Мы остановим внимание на формировании обеспечивающих его аффективных механизмов и покажем, что достижением этого периода является также выделение ребенком себя из целостного переживания "пра-мы", вычленение из единого со взрослым жизненного стереотипа собственных механизмов второго уровня организации сознания.
Как обсуждалось выше, ребенок этого возраста становится менее зависим от полевых тенденций и снова переживает период согласия с близкими и стабильного благополучия существования. И сам он безусловно хорош для своих родных, и ему уютно в разрабатываемой вместе со взрослыми общем уклад" жизни - определяется смысл происходящих событий, их порядок, предназначение вещей, что можно и что нельзя делать.
В то же время это достаточно насыщенный и напряженный период, недаром он заканчивается бурным аффективным кризисом Под прикрытием согласия, размеренности и благополучия начинают развиваться индивидуальные отношения ребенка с миром Рождаются и фиксируются яркие, чувственно насыщенные, полярно окрашенные переживания, приобретается собственный аффективный опыт, определяющий характер и устойчивость складывающейся картины мира ребенка
— 123 —
|