Актуальные проблемы клинической и прикладной психологии

Некоторые исследователи (Clark, Beck, 1989) предложили когнитивную модель анализа тревожных и депрессивных нарушений. Центральным в их теории является система когнитивной избирательной организации и кодирования поступающей из ок­ружающей среды информации. По мнению Clark и Beck (1989), именно искажение ин­формации является первичной дисфункцией в состояниях тревожности и депрессии. С их точки зрения, при состоянии тревожности искажения когнитивного процесса вызы­вают мысли об угрозе и опасности, а при депрессии - о потере и неудаче.

Альтернативный когнитивно — поведенческий взгляд на связь тревожности и де­прессии заключается в идее «беспомощности — безнадежности» (Alloy et. al., 1990).

В соответствии с теорией «депрессии безнадежности» безнадежность есть нечто среднее между отрицательно воспринимаемыми жизненными событиями и тем, что им приписывается. Приписывание и восприятие отрицательных неконтролируемых собы­тий увеличивает вероятность переживания беспомощности.

Теория «беспомощности — безнадежности» может также служить основанием для выделения синдромов тревожности. Данный синдром характеризуется тревожной акти­вацией поведения, которая усиливает внимание к контролю соответствующих ключе­вых (значимых) раздражителей.

Большинство исследователей сходятся на том, что, с одной стороны, тревожность и депрессия имеют много общих черт, но, с другой стороны, могут быть разведены, учитывая ощущение безнадежности — беспомощности как причинную и временную связь между тревожностью и депрессией (Kendall, Watson, 1990).

Подход к изучению связи тревожности и депрессии у детей основан на наследст­венной предрасположенности к психологическим нарушениям.

Есть исследования, посвященные изучению наследственных факторов нарушений у близнецов (Torgenson, 1990), а также изучению патологии у детей, рожденных в семьях с психологическими нарушениями (Weissman et al., 1985).

Исследования наследственности могут внести вклад в наше понимание отличитель­ных и пересекающихся характеристик депрессии и тревожности у детей и подростков.

Однако до сих пор остается без ответа один важный вопрос: наследственность или социальное, в том числе, семейное окружение влияет на возникновение специфи­ческого нарушения или этому способствует личностная предрасположенность к нега­тивной аффективности.

Пилотажное исследование, проведенное на выборке подростков разного возраста (11-15 лет) показало возрастную специфику проявления депрессивности (по методике CDI, авт. М.Ковач) у школьников. Так, в 6-м (11лет) и 9-м классах (14-15 лет) было вы­явлено наибольшее число подростков с признаками депрессивного и субдепрессивного состояний. Эти же школьники продемонстрировали высокий или выше среднего уров­ни тревожности. Причем, личностная (по методике Дж. Тейлор) и ситуационная (по ме­тодике А. М. Прихожан) тревожности по разному проявили связь с показателями де-прессивности.