Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

Специально отметим, что мы не маркируем игру как негативное направление реализации активности субъекта. Этот вид активности не только полезен, но и необходим и в ряде профессий, и в ряде ситуаций. Мы стремимся к тому, чтобы и в вопросе изучения профессий, и в вопросе подбора и расстановки кадров у соответствующих специалистов появилось более четкое представление о том, в какой профессии, на каком рабочем месте какой тип активности более уместен. Ну и в соответствии с этим строить свои действия... либо по типу работы, либо по типу игры.

В. Г. Калашников

Контекстный подход как методологический проект в психологии

ак известно, психологическое познание реализуется посредством категориального аппарата, состоящего из наиболее общих, не сводимых к другим (и не выводимых из других) понятий. Вхождение в науку новых методологических категорий всегда отражает и венчает собой процесс переосмысления самого предмета исследования, выяв­ления в нем новых аспектов, смещение акцентов, разработку соответ­ствующего новому пониманию исследовательского инструментария. В этой связи на статус новой психологической категории может с пол­ным правом претендовать понятие «контекст», о чем А. А. Вербиц­кий писал еще в начале 1980-х гг. в ходе разработки контекстного подхода к образованию, и приведшего к формированию соответствую­щей научной школы (А. А. Вербицкий, Т. Д. Дубовицкая, Н. В. Жу­кова, В. Г. Калашников, И. Н. Рассказова, О. И. Щербакова и др.). В настоящее время контекстный подход вышел за рамки педагогиче­ской психологии и выступает как общепсихологический методологи­ческий проект. Его зарождение стало закономерным результатом эво­люции понятия «контекст» в гуманитаристике.

Вероятно, приоритет в постановке вопроса о собственно психоло­гическом контексте принадлежит отечественной науке, поскольку, су­дя по всему, первым употребил соответствующее выражение В. Н. Во-лошинов в 1929 г. [5]. Однако изначально это понятие появилось, разумеется, в лингвистике в начале XX в. Под контекстом понимает­ся лингвистическое окружение данной языковой единицы, а также законченный в смысловом отношении отрезок письменной речи, по­зволяющий установить значение входящего в него слова или фразы. В последней четверти прошлого века к узкотекстовой добавилась «коммуникативная» трактовка, согласно которой под контекстом по­нимаются все условия употребления данной языковой единицы в речи (не только собственно языковое окружение, но и ситуация рече­вого общения) [12]. Таким образом, в языкознании постепенно был совершен переход от «натуралистического» понимания контекста как фрагмента материальной системы к функциональному, когда кон­текст трактуется как совокупность условий общения.