Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

ЛИТЕРАТУРА

1. Карпов А. В., Скитяева И. М. Психология метакогнитивных процес­сов личности. М., 2005.
2. Холодная М. А. Психология интеллекта. СПб., 2002.
3. Hacker D., Bol L., Keener M. Metacognition in education: a focus on calibration // Handbook of metamemory and memory / Ed. J. Dunlosky, R. A. Bjork. N. Y.: Psychology Press, 2008. P. 429—455.
4. Nietfeld, J., Cao, L., Osborne, J. Metacognitive monitoring accuracy and student performance in the postsecondary classroom // The Journal of Experimental Education. 74. 2005. Р. 7—28.
5. Nietfeld, J., Cao, L., Osborne, J. The effect of distributed monitoring exercises and feedback on performance, monitoring accuracy, and self-efficacy.

Metacognition and Learning. 1. 2006. Р. 159—179.

6.Schraw G. Promoting general metacognitive awareness // Instructional
Science. 1998. 26. Р. 113—125.

Н. В. Хамдиева, А. В. Панкратов

Роль различных форм репрезентации в решении задач

абота посвящена изучению особенностей взаимосвязи различных способов предикации (вербальной и образной по Р. Арнхейму [1]) при решении вербальных задачлогического содержания, с выражен­ностью склонности к вербализации, со склонностью к практическому и теоретическому мышлению, к выраженности стратегичности. Она является продолжением исследований, проведеных нами ранее со­вместно с С. В. Хакиной [4], В. А. Брагой [5, с. 55—57], В. В. Петро­вым [6].

Использовались следующие методики: метод изучения роли внут­ренней речи в мышлении путем ее затруднения посредством подавле­ния речедвижений с помощью произнесения вслух заученного мате­риала по А. Н. Соколову [7], разработанный нами метод изучения процесса решения задачпри образных помехах [4], метод «мышления вслух», опросник на определение степени выраженности склонности к вербализации Н. Н. Мехтихановой; [3], модифицированная нами методика диагностики склонности к практическому и теоретическому мышлению Е. В Драпак [2].

В результате работы выявлено наличие факта оперирования при­емами образной логики и вербально логического мышления в ходе решения вербальных задачнеобразного содержания. Выделено четыре типа испытуемых: «визуализаторы», «вербализаторы», испытуемые ла­бильного типа, испытуемые полимодального типа. Подтвердилась ги­потеза о переходе с использования приемов образной логики на вер-бально-логические способы решения задач (и наоборот) по принципу компенсации при блокировании образного или вербального плана, однако способными на это оказались только испытуемые лабильного типа, испытуемые полимодального типа использовали весь ресурс различных способов обработки информации одновременно. Выявле­ны достоверные различия в успешности решения логических задач у выделенных групп испытуемых.