Актуальные проблемы теоретической и прикладной психологии

ктуальность проведeнного исследования обусловлена тем, что в современном мире всe больше людей вынуждены осуществлять свою профессиональную и учебную деятельность в условиях острого дефицита времени. Такой режим работы негативно влияет не только на продуктивность их деятельности, но и на физическое и психиче­ское здоровье.

Цель исследования: выявление индивидуально-личностных детер­минант мыслительной деятельности и оценка их влияния на эффек­тивность решения задачв условиях дефицита времени учащихся с разным уровнем интеллекта.

Гипотеза: на успешность решения мыслительных задачв услови­ях временного дефицита оказывают влияние не только интеллекту­альные особенности учащихся, но и индивидуально-личностные ха­рактеристики.

Выборка: 122 школьника (65 девушек и 57 юношей) в возрасте от 14 до 17 лет. 46 студентов (21 девушка, 25 юношей), от 17 до 24 лет, технических и гуманитарных специальностей.

Методики: «Стандартные Прогрессивные Матрицы» Дж. Равена (Равен и др., 2002); тест «Самочувствие, Активность, Настроение» (Леонова, Капица, 2003); шкалы личностной и реактивной тревож­ности Ч. Спилбергера в адаптации Ю. Л. Ханина (Диагностика..., 2002); десятибалльная шкала уверенности в правильности решения (Головина и др., 2009); методика диагностики темперамента (фор­мально-динамических характеристик поведения) (Стреляу и др., 2007), окулографическая методика (движение левого глаза фиксирова­лось с помощью компьютерной установки iView X (версия 1.03.03) немецкой фирмы SMI GmbH).

Процедура эксперимента. Задания «Стандартных Прогрессивных Матриц» были разделены на 2 части ^тные и нечeтные), по 30 за-дачдля каждой серии. В первой серии испытуемым предлагалось ре­шать тестовые задачи в свободном временном режиме. Во второй се­рии они решали оставшиеся тестовые задания в условиях временного ограничения. До начала первой и второй серии и после окончания решения задачизмерялись ситуативные показатели: функциональное состояние (по опроснику САН) и уровень ситуативной (реактивной) тревожности (РТ, по опроснику Ч. Спилбергера). У студентов фик­сировалась степень субъективной уверенности в правильности вы­бранного решения для каждой задачи, и записывались показатели движения глаз во время выполнения заданий. Помимо этого, им предлагалось выполнить методику диагностики темперамента.

Анализ и обсуждение результатов исследования.

Для более детального изучения влияния индивидуально-личност­ных и ситуативных факторов на показатели эффективности интеллек­туальной деятельности учащихся были выделены две контрастные подгруппы испытуемых. В качестве критерия было выбрано количе­ство правильно решенных задачв первой серии эксперимента, кото­рая проводилась в свободном временном режиме.