|
4.Неосознанное сопротивление внутренним родительским установкам и правилам. В процессе изучения особенностей родительской компетентности было выявлено, что некоторые родители не способны к осуществлению родительских функций биологического, и социально-психологического характера в результате трансляции в собственном поведении родительских установок из своего детства. Чаще всего в таких молодых семьях за детьми плохо осуществляется уход и присмотр, не проводятся развивающие игры, в общении с ребенком не учитываются его возрастные умения и навыки. Многие родители этой категории оставляют ребенка надолго одного в квартире, постоянно забирают из детского учреждения позже установленного времени или отправляют его на попечение близким родственникам или знакомым. Сотрудникам детского сада затруднительно устанавливать социальные контакты с такими семьями, т.к. родители не идут на взаимодействие и отрицательно относятся к попыткам педагогов повысить уровень развития ребенка или улучшить состояние его здоровья. Около четверти родителей, осознавая нехватку знаний, умений и навыков для воспитания своего ребенка, охотно сотрудничают с педагогическим коллективом, посещают все совместные мероприятия, консультируются у специалистов и пытаются пополнить свой родительский опыт. Для таких родителей особое значение приобретают все социальные взаимодействия с сотрудниками детского сада, направленные на повышение родительской культуры и компетентности. Некоторые родители, имеющие ребенка дошкольного возраста, обращаются в психологическую службу ДОУ для выявления специфики детско-родительских отношений и получении психологических консультаций. На основе полученных данных родители пытаются корректировать способы воспитания своего ребенка и сформировать адекватное представление о его развитии. Данная категория родителей, осознавая низкий уровень своей родительской компетентности, пытается с помощью диагностики, обучения новым знаниям, умениям и навыкам оптимизировать свои отношения с ребенком. Часть родителей, основываясь на опыте собственной семьи, изначально обладают высоким уровнем родительской культуры и компетентности в отношении воспитания своего ребенка и не нуждаются в коррекции детско-родительских отношений. Такие родители принимают психолого-педагогическое сопровождение в детском саду как элемент воспитательно-образовательного процесса и участвуют в нем по мере их заинтересованности в том или ином мероприятии. — 282 —
|