Практикум по арт - терапии

Меган училась в одиннадцатом классе школы и получала в основном хорошие и удовлетворительные оценки. Годом раньше ее успеваемость была хуже. В школе ей удалось подружиться с некоторыми девочками и мальчиками. Она была довольно общительной, хорошо танцевала и зани­малась в драматическом кружке. Интерес к каким-либо другим видам увлечений и внеклассной работе у нее был низкий.

В шестилетнем возрасте она однажды подожгла матрас, а в четырнад­цатилетнем, считая себя излишне полной, в течение месяца вызывала у себя рвоту. Однажды она перерезала себе вены на запястье, а в другой раз приняла большую дозу ибупрофена (почувствовав себя плохо, она не смогла выпить весь флакон). В школе Меган посещала групповые заня­тия с психологом один раз в неделю.

Данная госпитализация Меган в психиатрическую клинику была для нее первой. В прошлом она никогда не лечилась в больницах и не подвер­галась хирургическим операциям, хотя опыт общения с врачами име­ла — она страдала бронхиальной астмой и контрактурой бронхов. Во время нашей первой беседы, организованной для сбора анамнести­ческих данных и объяснения задач совместной работы, Меган выгляде­ла опрятно и была одета по сезону. Она смотрела на собеседника и зада­вала вопросы по существу — о целях нашей работы. Она не испытывала каких-либо трудностей в выборе английских слов и могла вполне эффек­тивно общаться со мной.

Меган была достаточно ориентирована во времени, месте, собствен­ной личности и ситуации. Ее отличала яркость эмоциональных проявле­ний. Ей были, очевидно, небезразличны род исследования или вид рабо­ты, которые я была намерена с ней проводить. Она попросила меня дать время обдумать мое предложение провести с ней арт-терапевтические занятия и решить, стоит ли соглашаться. Прежде чем пойти на участие в арт-терапевтических занятиях, Меган задала мне несколько вопросов: «Кто Вы по национальности? Сколько Вам лет? Как долго Вы здесь рабо­таете?» Тем самым она пыталась определить для себя, стоит ли мне до­верять, и в какой степени она может идентифицироваться со мной.

Первое занятие

Техника журнального фотоколлажа, разработанная X. Ландгартен (Landgarten Н., 1994), является «эффективной методикой, обладающей большими возможностями при работе в мультикультурной среде, с раз­ными по этническому происхождению клиентами» (р. 219). Она может быть использована как с психотерапевтической, так и с диагностической целью. Выбираемые клиентом картинки способны выявить темы и про­блемы, остающиеся нераскрытыми в вербальном общении с ними. Кроме того, эта техника позволяет преодолевать культурные различия между клиентом и психотерапевтом. X. Ландгартен отмечает, что использова­ние техники журнального фотоколлажа позволило ей работать с некото­рыми «закрытыми» темами, значимыми для выходцев из Азии, а также способствовало налаживанию эффективной коммуникации с иммигран­тами из Латинской Америки. Меган начала работу с большим воодушев­лением. Она действовала в соответствии с инструкцией и проявляла са­мостоятельность. Выбирая картинки для своего коллажа, она то и дело обменивалась со мной фразами. Закончив работу, она дала названия каждому из фрагментов композиции (рис. 2.15), связав их с наиболее яркими впечатлениями своей жизни: «Крещение»,'«Изоляция», «Невин­ность», «Успех», «Сила» и «Традиция».