|
Однако данный проект был в конце концов отклонен. Д. Уэллер (Waller, 1991) называет несколько причин этого: высокая стоимость курса, связанная с комплексным характером программы; структурная сложность курса, вытекающая из его мультидисциплинарного характера и требующая гибкого согласования различных дисциплин в рамках единой программы; нечеткость определения разных направлений терапии творчеством, находящихся на разных стадиях своего оформления; неясность того, какое направление в ряду разных форм терапии творчеством будет занимать главенствующие позиции в программе (р. 227). Глава 2. История арт-терапии и арт-терапевтическое образование.39 В то же время предпринимались попытки введения отдельных курсов но арт-терапии в рамках образовательных программ при художественных колледжах. Они, однако, отличались относительной простотой и краткосрочностью. 1960-1970-е гг., наряду с инициативами ВААТпо установлению более тесных связей с министерством образования, были отмечены тенденцией к внедрению арт-тера-певтической подготовки в педагогических учебных заведениях, в особенности тех, где готовились арт-педагоги. Результатом этих инициатив явилось, например, создание в 1969 г. М. Эдвардсом арт-терапевтического курса при Бирмингемском политехническом институте. В программу курса входило изучение психологии, а также психотерапевтическая стажировка в больницах и школах. Рассказывая о своем опыте преподавания, М. Эдварде отмечает: «Там царила такая атмосфера, которая побуждала студентов к самостоятельному мышлению, в котором ощущался философский момент. Сильно был представлен концептуальный анализ дисциплин, и это сохраняется по сей день. И хотя студенты находились в двоякой роли, они должны были глубоко осмыслить, что так или иначе было связано с философией Британской ассоциации арт-терапевтев того времени» (цит. по: Waller, 1991, р. 230). В 1974 г. при колледже Гольдсмита (Лондонский университет) был организован другой арт-терапевтический курс, ориентированный на последипломную подготовку арт-педагогов. Этому курсу впоследствии суждено было стать одним из наиболее авторитетных в мире центров подготовки арт-терапевтов. О первых годах существования данного курса Д. У эллер пишет следующим образом: «У этого курса были очень высокие амбиции. Два дня в неделю студенты занимались педагогической работой, два дня в неделю проводили в клиниках, специальных школах или тюрьмах, пытаясь при этом освоить значительный объем клинических представлений, изучая разные педагогические дисциплины и занимаясь художественной работой. Они трудились, не покладая рук, и из девяти студентов, завершивших данный курс, двое продолжили арт-терапевтическое образование, трое пошли учиться психотерапии и занялись впоследствии арт-терапевтической практикой, а остальные посвятили себя преподаванию и социальной работе^ (Waller, 1991, р. 231). — 45 —
|