Когда в 1960-е гг. арт-терапевтическое направление набрало силу и возникли первые профессиональные объединения арт-терапевтов, стало очевидно, что ни о ооЧасть I. Основные понятия. Концепция системной арт-терапии каком признании арт-терапии в качестве сколь-либо значимого направления лечебно-коррекцио иной деятельности не может идти речи до тех пор, пока подготовка арт-терапевтов не будет удовлетворять определенным стандартам качества. Хотя за рубежом подготовка психотерапевтов нередко осуществляется частным образом, профессиональные объединения арт-терапевтов с первых моментов своего существования стали ориентироваться на систему государственного образования. Представители арт-терапевтических сообществ опасались того, что следование аналогам частного психотерапевтического образования может надолго оставить их в роли «аутсайдеров*. Первые идеи, касающиеся арт-терапевтического образования, были высказаны М. Петри, Э. Крамер, М. Наумбург. М. Петри, в частности, предлагала дифференцировать подготовку специалистов по терапии занятостью и арт-терапии. Хотя в тот период арт-терпевтическое соообщество еще не пришло к единству во взглядах на содержание арт-терапевтической деятельности, уже были сформулированы некоторые важные требования к подготовке арт-терапевтов. Так, например, И. Чампернон считала, что личность арт-терапевта является решающим фактором в его работе с больными, а потому он должен проходить личную терапию. Немало было и тех специалистов, кто утверждал, что для овладения арт-терапевтической специальностью важное значение имеет художественное образование и опыт самостоятельной художественной практики. Их оппоненты утверждали, однако, что далеко не всегда художники обладают личностными качествами и навыками, необходимыми для занятия психотерапевтической деятельностью. Несмотря на ряд ценных предложений, касающихся арт-терапевтической подготовки и высказанных еще в 1940-1950-х гг., лишь в начале 1960-х гг. благодаря деятельности профессиональных ассоциаций удалось подойти к практическому решению проблемы арт-терапевтического образования. В середине 1960-х гг. ВАЛ Гбыла сделана попытка организации специализированного курса последипломной подготовки арт-терапевтов при Лондонском университете. Одним из условий приема кандидатов было наличие у них диплома о художественном образовании и пятилетнего стажа работы художником или арт-педагогом. Этот проект явился результатом совместных консультаций ВААТс ведущими представителями других направлений терапии творчеством: драматическая и музыкальная терапии и терапии движением и танцем. В программу курса было включено освоение и этих смежных с арт-терапией направлений. — 44 —
|