Теория и практика арт-терапии

ооЧасть I. Основные понятия. Концепция системной арт-терапии

каком признании арт-терапии в качестве сколь-либо значимого направления ле­чебно-коррекцио иной деятельности не может идти речи до тех пор, пока подготов­ка арт-терапевтов не будет удовлетворять определенным стандартам качества.

Хотя за рубежом подготовка психотерапевтов нередко осуществляется частным образом, профессиональные объединения арт-терапевтов с первых моментов сво­его существования стали ориентироваться на систему государственного образова­ния. Представители арт-терапевтических сообществ опасались того, что следова­ние аналогам частного психотерапевтического образования может надолго оста­вить их в роли «аутсайдеров*. Первые идеи, касающиеся арт-терапевтического образования, были высказаны М. Петри, Э. Крамер, М. Наумбург. М. Петри, в частности, предлагала дифференцировать подготовку специалистов по терапии занятостью и арт-терапии. Хотя в тот период арт-терпевтическое соообщество еще не пришло к единству во взглядах на содержание арт-терапевтической деятельно­сти, уже были сформулированы некоторые важные требования к подготовке арт-терапевтов. Так, например, И. Чампернон считала, что личность арт-терапевта яв­ляется решающим фактором в его работе с больными, а потому он должен прохо­дить личную терапию. Немало было и тех специалистов, кто утверждал, что для овладения арт-терапевтической специальностью важное значение имеет художе­ственное образование и опыт самостоятельной художественной практики. Их оп­поненты утверждали, однако, что далеко не всегда художники обладают личност­ными качествами и навыками, необходимыми для занятия психотерапевтической деятельностью.

Несмотря на ряд ценных предложений, касающихся арт-терапевтической под­готовки и высказанных еще в 1940-1950-х гг., лишь в начале 1960-х гг. благодаря деятельности профессиональных ассоциаций удалось подойти к практическому решению проблемы арт-терапевтического образования. В середине 1960-х гг. ВАЛ Гбыла сделана попытка организации специализированного курса последип­ломной подготовки арт-терапевтов при Лондонском университете. Одним из усло­вий приема кандидатов было наличие у них диплома о художественном образо­вании и пятилетнего стажа работы художником или арт-педагогом. Этот проект явился результатом совместных консультаций ВААТс ведущими представителя­ми других направлений терапии творчеством: драматическая и музыкальная тера­пии и терапии движением и танцем. В программу курса было включено освоение и этих смежных с арт-терапией направлений.