|
4. Л. С. Выготский в самом начале тридцатых годов выдвинул
положение о ведущем значении обучения для умственного разви-
тия детей школьного возраста. Конечно, не всякое обучение оказы-
вает такое влияние на развитие, а только „хорошее". Качество обу-
чения все более и более начинает оцениваться именно по тому воз-
действию, которое оно оказывает на интеллектуальное развитие
ребенка. По вопросу о том, каким образом обучение влияет
на умственное развитие, психологами проведено большое коли-
чество исследований. Здесь обозначились различные взгляды,
90
которые нет возможности специально рассматривать в данной
статье. Отметим лишь, что большинство исследователей, как бы
они ни представляли себе внутренний механизм влияния, какое бы
значение ни приписывали разным сторонам обучения (содержанию,
методике, организации), сходятся на признании ведущей роли
обучения в умственном развитии детей младшего школьного воз-
раста.
Учебная деятельность детей, т. е. деятельность, в процессе ко-
торой происходит усвоение новых знаний и управление которой
составляет основную задачу обучения, является ведущей деятель-
ностью в этот период. В процессе ее осуществления ребенком про-
исходит интенсивное формирование его интеллектуальных и позна-
вательных сил. Ведущее значение учебной деятельности определя-
ется также и тем, что через нее опосредствуется вся система отно-
шений ребенка с окружающими взрослыми, вплоть до личностного
общения в семье.
5. Выделение ведущей деятельности подросткового периода
развития представляет большие трудности. Они связаны с тем, что
для подростка основной деятельностью остается его учение в шко-
ле. Успехи и неудачи в школьном учении продолжают оставаться
основными критериями оценки подростков со стороны взрослых.
С переходом в подростковый возраст в нынешних условиях обуче-
ния, с внешней стороны также не происходит существенных изме-
нений. Однако именно переход к подростковому периоду выделен
в психологии как наиболее критический.
Естественно, что при отсутствии каких-либо перемен в общих
условиях жизни и деятельности причину перехода к подростковому
возрасту искали в изменениях самого организма, в наступающем
в этот период половом созревании. Конечно, половое развитие ока-
зывает влияние на формирование личности в этот период, но это
влияние не является первичным. Как и другие изменения, связан-
ные с ростом интеллектуальных и физических сил ребенка, поло-
вое созревание оказывает свое влияние опосредствованно, через
отношения ребенка к окружающему миру, через сравнение себя
со взрослыми и другими подростками, т. е. только внутри всего
комплекса происходящих изменений.
— 90 —
|