Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка

"Я научился вставать, наблюдая, как это делает моя сестренка: использует обе руки для опоры, высвобождает зацепившиеся одна за другую ноги, опирается на коленки, переносит тяжесть на одну руку и ладонь, встает. Раскачивается вперед, назад, чтобы удержать равнове­сие. Пробует сгибать колено, сохраняя равновесие. Когда тело приоб­ретает устойчивость, подается всем корпусом вперед. Выставляет впе­ред руку и плечо, удерживая равновесие. Выставляет вперед одну ногу. Падает. Начинает сначала".

Одиннадцать месяцев бился Эриксон за право жить нормальной жизнью. Осенью он пришел на свои первые занятия в колледже на костылях, а к следующему учебному году уже ходил самостоятельно, хотя заметно прихрамывая.

Позднее Эриксон еще больше развил наблюдательность в своей клинической работе, открыв новую, плодотворную эру в психотера­пии. Ввиду особой ценности вклада Эриксона в области использова­ния минимальных сигналов, мы вкратце расскажем о его работе в этом направлении.

Одним из самых ярких примеров можно назвать использование Эриксоном приемов пантомимы для наведения гипнотического тран­са. В 1959 году ему пришлось заниматься с группой в Мехико. Для демонстрации гипноза в качестве объекта внушения ему был предло­жен человек, не знавший ни слова на английском, а Эриксон не знал и не понимал испанского. Эриксону удалось наладить с ним контакт и ввести его в состояние транса исключительно с помощью несловес­ных, телесных и поведенческих минимальных сигналов. Подобные случаи привели Эриксона к заключению:

"Существует параллелизм мыслей и восприятия, передаваемый не словесными, озвученными реакциями, а поведенческими проявлениями, которые либо не улавливаются, либо не принимаются во внимание созна­тельным уровнем мышления '. [Курсив наш — Авт.]

Эриксон описывает еще один случай, когда во время демонстра­ционного сеанса гипноза он опирался в основном на использование минимальных сигналов. Он улавливал настолько тонкие изменения в поведении гипнотизируемого, что ни участник демонстрации, ни зри­тели не смогли понять, как наступил транс. Понадобилось несколько раз просмотреть видеозапись сеанса, чтобы уловить взаимодействие вербальных и невербальных сигналов, с помощью которых было до­стигнуто состояние гипноза. Словесная запись сеанса состояла из бес­конечных повторов и выглядела довольно бессмысленной, о чем со­общили ученики, которые не присутствовали на сеансе и просматри­вали его видеозапись.

В другой статье, написанной в шестидесятых годах и впервые опубликованной в 1980 году, с присущим ему остроумием Эрик­сон рассказывает о своем замешательстве, когда при звуках мело­дии одноклассники стали непонятно хлопать руками и притопы­вать ногами (сам Эриксон был лишен чувства ритма). Еще больше его сбила с толку их странная манера дышать, когда они открыва­ли рты, чтобы запеть (Эриксон был лишен слуха). Эриксон осо­бенно заинтересовался дыхательными моделями. Еще будучи под­ростком, он уже отметил заразительность "гудения" и зевоты, и от случая к случаю вызывал то или другое у своих одноклассников. В колледже он еще более укрепился в своем выводе, что манера ды­хания — очень важная, хотя и редко принимаемая во внимание характеристика поведения.