На приеме у психолога - подросток

жение Взрослого Родителем»). Сфера контактов не была упомяну­та, речь не шла и об ответственности. При невербальной демонст­рации, как «Родитель зажимает ребенка», согнулся в «эмбрио­нальной позе». На вопрос психотерапевта, не напоминает ли это «эмбриончика», сказал, что напоминает. Поздно начал ходить, го­ворить — это было удобно для матери. Вспомнил эпизод шалости, когда он и его двоюродная сестра спрятали сигареты дяди, чтобы тот не курил и не вредил здоровью, за что были подвергнуты «раз­борке» (деталей не помнит, но осталось ощущение, что сделал то­гда очень плохо). "Был произведен эксперимент, в ходе которого «Взрослый» пытался отодвинуть «Родителя» и временно дать «ре­бенку» свободу. Стал весь мокрый от пота, озвучил свои вегета­тивные реакции следующим образом: «Родитель» сопротивлялся, внутри что-то шептало «нельзя», тем не менее, к концу сеанса со­общил, что стало легче несмотря на то, что пришел на занятие «в упадке»: трудно было двигаться, говорить.

Мать была приглашена на сеанс семейной психотерапии. Бы­ла удивлена, что Миша так много переживает внутри себя. (Мета­фора «партизан», «разведчик», в которой отразилась проблема юноши во время прохождения им групповой психотерапии, иссле­довалась в контексте семейных отношений и правил). Отвечая на вопрос об источнике схем и правил в семье, мать призналась, что в течение 10 лет поддерживала.имидж «благополучной семьи», пытаясь сохранить детям отца. Супружеские (интимные) отноше­ния с мужем нарушились после его первой (?) измены. Согласи­лась, что у членов семьи слабые собственные границы и необхо­димо менять стиль общения со взрослыми детьми. (Выполнила впоследствии все предписания психотерапевта.)

С юно'шей проводилась поддерживающая психотерапия с пе­риодичностью одно занятие в месяц (4 занятия). Летом 1999 отме­тил свое восемнадцатилетие на пароходе, совершая путешествие на Валаам. В рейсе был вместе с девушкой с I курса из его уни­верситета.

Катамнез — через два года: жалоб на физическое здоровье нет. Успешно учится в университете. Продолжает самостоятельно ра­ботать над своим личностным ростом.

Пока не разработаны четкие научные критерии эффек­тивности психотерапии подростков, последняя определя-

ется в параметрах достижения поставленных личных целей и качественных изменений в поведении подростка в соци­альных ситуациях, в группе ровесников, в семье, в школе, в повышении уверенности в себе, в усилении копинг-поведения взамен психологической защиты, устранении искажений образа «Я». Постоянный анализ достижений является неотъемлемой частью краткосрочной психотера­пии. Если бы в начале психотерапии у Михаила был со­ставлен профиль модальностей, психолог мог бы оцени­вать прогресс в решении каждой проблемы в рамках каждого из семи измерений BASIC I.D.