На приеме у психолога - подросток

пии, так как подростки чаще выбирают для проигрывания в группе и раскрытия различные семейные конфликты.

Психотерапевтическая работа с подростками представ­ляет собой сложный вид профессиональной деятельности, требующей от специалиста знаний и умений в области клинико-психологической диагностики, индивидуальной, групповой и семейной психотерапии, холистического (системного) мышления.

Сам же психолог или психотерапевт избежит «сгора­ния», если будет всерьез принимать во внимание свои собственные потребности, обладать высоким самоуваже­нием. Техники и приемы, используемые психотерапевтом, — это психотерапевтические вмешательства (интервен­ции), поэтому нельзя забывать старую истину, что дейст­вие рождает противодействие, т. е. всегда существует ре­альность разрушительного влияния психотерапии на самого психотерапевта.

В психотерапии, как ни в одной другой области, вели­ка роль профессиональных сообществ. Обсуждение слож­ных случаев из практики на балинтовских группах, супер-визия сеансов психотерапии, поддержка коллег позволяют психотерапевту сохранять здоровье и профессиональное долголетие.

Комментарий специалиста. Супервизия (от supervidere — обозревать сверху) — это один из методов теоретического и практического повыше­ния квалификации специалистов в области психо­терапии, социальной работы и др. в форме их профессионального консультирования и анализа целесообразности и качества используемых прак­тических подходов и методов психотерапии. Тео­рии рассматриваются на лекциях, описываются в учебнике, приемы демонстрируются на практиче-

ских занятиях, но психотерапия, в процесс которой вовлечены два или несколько человек, их отноше­ния (переносы и контрпереносы), не может быть освоена посредством традиционного способа пре­подавания. Супервизия отражает «ремесленный аспект» психотерапии. В определенной степени супервизия параллельна психотерапии. Психоте­рапия дает возможность пациенту высказать са­мое важное на приеме у специалиста, супервизия позволяет психологу (супервизируемому) предос­тавить на супервизию выборочный материал пси­хотерапии.

Преподаватель обяЗан подготовить и провести супервизию таким образом, чтобы не возникало недоразумений и трудностей на пути к открытому обучению. Например, он может задать ряд вопро­сов учащемуся по поводу его образования, поин­тересоваться слабыми и сильными сторонами его обучения; сталкивался ли он ранее с супервизор-ской консультацией и оправдала ли она его наде­жды; как он сам Уценивает свои профессиональ­ные качества психотерапевта; проходил ли он сам курс индивидуальной или групповой психотерапии. Информация об учащихся в начале цикла обу­чения помогает супервизору сориентиро­ваться и выбрать форму и вариант проведе­ния супервизии. Супервизорские занятия вносятся в расписание, и учащиеся заранее зна­ют, кто из них будет участвовать в той или иной форме супервизии.