Учителю о психологии детей шестилетнего возраста

Неправильное отношение взрослых к способностям ребенка может привести к появлению у него целого ря­да негативных качеств (зазнайство, высокомерие, тще­славие, эгоизм и др.), что опасно как для самого ребен­ка, так и для окружающих.

Пристального внимания требуют не только дети, ра­но проявившие свои дарования.

Далеко не всегда способности ребенка лежат на по­верхности. Нередко приходится «раскапывать», отыски­вать их. Это нелегкий труд, однако он необходим, ибо каждый человек может проявить дарование в одной или нескольких видах деятельности при правильном определении его интересов и развитии его способностей. Необходимо изучить внутренний мир маленького чело­века, его склонности, интересы, познать возможности, силы ребенка в разных видах деятельности. Это помо­жет обнаружить ту область знаний, вид деятельности, к которому наиболее способен ребенок, поможет найти адекватные методы для развития способностей каж­дого.

В работе по изучению интересов, способностей де­тей должны объединить свои усилия все: и учитель, и воспитатель, и родители. Каждый из них имеет возмож­ность наблюдать ребенка в разных ситуациях, разных видах деятельности. Результатами своих наблюдений следует обязательно обмениваться, обсуждать их со­вместно. Тогда и границы видения каждого из взрослых, причастных к воспитанию, расширятся, и личность ре­бенка представится в более полном виде.

IV РАЗДЕЛ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СФЕРА ШЕСТИЛЕТНЕГО РЕБЕНКА

ГЛАВА VIII. ПСИХОЛОГИЯ ЧУВСТВЕННОГО ПОЗНАНИЯ

Познание человеком окружающего мира начинает­ся с «живого созерцания»—ощущений, восприятия, представления. К 6 годам эти познавательные процес­сы уже довольно развиты. Особо важную роль в этом играет усвоение ребенком сенсорных эталонов (звуков гаммы, цветов спектра и т. д.), принятых в обществе. Овладение сенсорными эталонами, как системой словесно обозначенных образцов, качественно меняет воспри­ятие ребенка.

Развитие сенсорики тесно связано и с формированием перцептивных действий к концу дошкольного возраста. Совершенствование этих действий происходит, однако, не само собой, а в процессе правильно организованного обучения, практики. С помощью взрослого ребенок на­учается обследовать предметы, причем выявлять в них не только какой-то определенный круг наиболее часто встречающихся качеств, но и новые качества. Это помо­гает быстрее и успешнее воспринять как свойства но­вых для него предметов и явлений, так и изменившиеся качества уже знакомых.