Ребенок и знак

Страница: 1 ... 117118119120121122123124125126127 ... 265

В связи с включением речи в игру Л. С. Выготский и рассмат­ривает возможный механизм переноса значения с одного предмета на другой в игре. Ребенок выделяет один из признаков предмета,

123

который является для него указанием на другой предмет, и вокруг этого признака выстраивает как бы новую структуру предмета. Сам Л. С. Выготский иллюстрирует этот механизм своими наблю­дениями за замещениями у детей: книга с темной обложкой стано­вится в игре лесом, «потому что здесь черно, темно»; металличес­кая крышка обозначает извозчика, потому что она напоминает сиденье; цифры на циферблате часов для ребенка становятся ле­карствами, а сами часы — аптекой. Чрезвычайно интересная иллю­страция приводится им в отношении перемены структуры предмета в соответствии с приобретенным новым значением: горлышко бутылки, исполняющей роль волка, становится пастью животного, а пробка оставалась самой собой: «это он схватил пробку и держит в зубах» (54, с 183–184).

Таким образом, кажущаяся ориентация ребенка на внешнее сходство заместителя и замещаемого, обнаруженная в эксперимен­тах Н. И. Непомнящей и других, может быть, объяснена с позиций теории Л. С. Выготского: ребенок, ищущий в заместителе куклы (мячике, стульчике) признак, указывающий на другой предмет, может затем переструктурировать в сознании заместитель в соот­ветствии с этим признаком. И тогда окажется, что мяч замещает не всю куклу, а только ее голову, что на мяче можно обнаружить глаза (выемки в мяче) и другие атрибуты кукольного лица.

Говоря о проявлениях знаковой функции в игре, надо иметь в виду, что замещение касается не только предметов, но и других компонентов игры. В первую очередь необходимо еще раз подчерк­нуть роль речи в переименовании детьми самих себя в соответ­ствии с принятой ролью. Кроме того, реальный предмет может заменяться в игре не только другим реальным, но и воображаемым предметом: например, если по ходу действия в игре нужен телефон­ный звонок, разговор по телефону, •a заместителя, подходящего для телефона, нет, то ребенок свободно использует звуковую ими­тацию звонка и жесты, изображающие держание трубки, вращение диска, либо же вообще все заменяет словами. Чем старше дошколь­ник, чем более он интеллектуально продвинут, тем больше пред­метно-действенное замещение подкрепляется, дополняется, заме­няется речью. Развитые формы игры, по свидетельству многих исследователей, характеризуются максимальным включением речи, что, очевидно, позволяет ребенку переходить к играм в воображе­нии, в уме (вспомним так называемые игры-фантазирования).

— 122 —
Страница: 1 ... 117118119120121122123124125126127 ... 265