Общение, личность и психика ребенка

^ Потребность в активной деятельности присуща де­тям столь же очевидно, как и потребность во впечатлениях. Всякий, кто наблюдал ребенка, поражается его неуемной активности. Непоседливость детей, переход их в течение дня от одной деятельности к другой говорят об остроте ис­пытываемого или голода активности (М. Мс§;го\у, 1943; О. ЕШпй, 1971). Вялость ребенка, его пассивность служат безошибочным признаком его болезненного состояния (Б. Спок, 1971) или дефектов развития (см. описание «анакли-тической депрессии» у детей с явлениями госпитализма (К. 8ЬЙ2, 1946а, Ь). Возможно, потребность детей в активной деятельности представляет собой частный случай того яв­ления, которое обозначают как «нужду органа в функцио­нировании» (Н.А. Берштейн, 1947). Но для целей анализа достаточно, что такая потребность присуща детям.

На протяжении первых 7 лет активность, проявляемая детьми, достигает высокого уровня развития и по своей форме, и по содержанию. Но для достижения максимальной эффективности детям всегда требуется участие и помощь взрослого. Это приводит к тому, что в деятельности детей появляется взаимодействие с взрослым, а среди разных ви­дов взаимодействия постоянное место устойчиво занимает тот его вид, который мы называем общением. Так, потреб­ность детей в активной деятельности становится источни­ком побуждений для обращения к взрослому и порождает особую группу мотивов общения, которые мы назвали де­ловыми, подчеркнув тем самым основную роль того дела, которым занят ребенок, и служебную, подчиненную роль общения, в которое ребенок вступает с целью скорейшего достижения некоторого практического результата (пред­метного или игрового). Согласно развиваемым представле­ниям, деловым мотивом общения является взрослый в сво­ем особом качестве — как партнер по совместной практи­ческой деятельности, помощник и образец правильных действий (Д.Б. Эльконин, 19786).

Потребность детей в признании и подержке подчерки­вается многими исследователями. О наличии такой потреб­ности у детей школьного возраста пишет Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова (Возрастные и индивидуальные..., 1967); на нее указывает Л.И. Божович 1968; Л.И. Божович, Л.В. Благонадежина — в кн.: Изучение мотивации..., 1972). В общей форме о потребности человека в признании говорят

63

А. Маслоу (А. Мазкж, 1954) и С.Л. Рубинштейн (1973); утверждающий нужду человека в нежности Л. Фестингер (Ь. Ре81ш&ег, 1954). О той ж^е потребности фактически го­ворят и исследователи раннего возраста, называя ее по­требностью в материнской заботе и любви (5. Во\у1Ъу, 1969; 3. Оипп, 1977; К. ЗсЬаггег, 1977) или ласке (Н.М. Щелова-нов, Н.М. Аксарина — в кн.: Воспитание детей..., 1955; Ь. Оагдпег, 1972). При ближайшем рассмотрении оказывает­ся, что потребность детей в признании и поддержке — это их стремление к общению, потому что только в рез^ьльтате этой деятельности они могут получить от окружающих оценку своей личности и реализовать стремление к общно­сти с другими людьми.