Общение, личность и психика ребенка

ют деловые мотивы общения, затем познавательные и на­конец, как у младенцев, личностные. Указанная законо­мерность ярко выступала в исследовании А.Г. Рузской (Развитие общения..., 1974).

Желая изучить мотивы деятельнлсти дошкольников, она использовала в своей модификации методику, описан­ную У. Бижу и Д. Баером (1966). Она приглашала ребенка поиграть «в телевизор» и приводила его в изолированное помещение, где на столике стояла ширма с раздвигающи­мися занавесками. После этого ребенку последовательно предлагали следущие варианты: использовала в своей мо­дификации методику, описанную У. Бижу и Д. Баером (1966). Она приглашала ребенка поиграть «в телевизор» и приводила его в изолированное помешение, где на столлике стояла ширма с раздвигающимися занавесками. После это­го ребенку последовательно предлагали следующие вари­анты: 1) в одиночестве поглядеть на заводную игрушку, появляющуюся из-за занавески; 2) увидеть взрослого, ко­торый молча улыбался и, протянув руку из-за занавески, гладил ребенка; 3) поиграть вместе с взрослым в игрушку, например в машину, которую взрослый выкатывал из-за экрана, а потом ловил обратно из рук ребенка; 4) послу­шать сказку, которую появляющийся из-за занавесок взрослый рассказывал ребенку, или, наконец, 5) побеседо­вать с взрослым на одну из предложенных тем, касающихся самого ребенка и его жизни.

Нажатием на кнопку ребенку мог сам раздвинуть зана­вес, который оставался открытым всего 30 с. Если ребенку нравилось предложенное взаимодействие, он мог продлить его, нажав на кнопку, когда занавес начинал закрываться. О том, насколько привлекательны для ребенка разные ва­рианты взаимодействия, экспериментатор мог судить по количеству нажатий на кнопку. Опыт проводился в ином виде: на панели перед ребенком находились пять кнопок, и он мог самостоятельно включать наиболее интресную для него программу, нажав на соответствующую ей кнопку. Результаты опытов А.Г. Рузской представлены в табл. 2. Она делает следующие выводы: «Младшие дети (2—3 года) чаще всего поддерживали игровое взаимодействие с взрос­лым... Из этого факта можно заключить, что основным мотивом для их общения с взрослым являются игрушки и

68

действия с ними, а также сам этот человек, но только в качестве старшего партнера ребенка по игре.

Детей 3—4 лет... привлекали новые впечатления.

В 4—5 лет дошкольники выразили свое предпочтение к ...ситуации, где взрослый рассказывал им сказку. Очевид­но, сведения, сообщаемые взрослым, и он сам как рассказ­чик служили мотивом поведения детей при выборе ими ситуации.