|
В 5—6 и в 6—7 лет... отмечалось... преобладание познавательных и личностных мотивов, удовлетворяемых детьми при общении с взрослыми» (А.Г. Рузская - в кн.: Развитие общения..., 1974. С. 201—202). Таблица 2 Выбор детьми 2—7 лет интересного для них варианта взаимодействия с взрослым, количество детей, %
Выводы А.Г. Рузской получили подтверждение в исследованиях Х.Т. Бедельбаевой (1978а, б), З.М. Богуславской (Развитие общения..., 1974), Е.О. Смирновой [Общение и его влияние..., 1974, 1975, 1977) и в других работах, проведенных с использованием иных методик, близких к естественному эксперименту. По мере взросления дошкольники переходят от практического сотрудничества с взрослыми к сотрудничеству более умственного — «теоретического» — толка и, наконец, к контактам углубленного нравственно-личностного плана. Параллельно происходит смена ведущих мотивов общения — деловые уступают место познавательным, а те — снова личностным. Познавательные мотивы заставляют детей задавать взрослым десятки вопросов на самые разнообразные темы — от причин поломки игрушек до тайн мироздания. Маленькие «почемучки» сначала почти не слушают ответы взрослых — им важно высказать свое недоумение, они не замечают противоречий в словах взрослого З.М. Богуслав- 69 екая — в кн.: Развитие общения..., 1974). Но постепенно стремление спрашивать сменяются стремлением узнавать, и тут дети могут вступать с взрослыми в спор, многократно переспрашивать их, проверяя уверенность и надежность сообщаемых ими знаний (Е.О. Смирнова, 1980). Исследование мотивов общения детей с взрослыми приводит к следующим выводам. Мотивом общения является партнер в тех своих качествах, ради которых ребенок инициативно обращается к нему или поддерживает предпринятую взрослым коммуникативную деятельность. Поэтому мотив общения совпадет с его объектом. В мотивах общения опредмечиваются потребности ребенка, заставляющие его искать помощь взрослого, при этом потребность в новых впечатлениях порождает познавательные мотивы общения, потребность в активном функционировании — деловые мотивы общения, а потребность в признании и поддержке — личностные мотивы общения. В каждом периоде детства один из мотивов общения выдвигается на передний план и занимает ведущее положение. Так, в первые полгода жизни ведущим в общении является личностный мотив, в раннем возрасте таковым становится деловой, в первой половине дошкольного детства — познавательный, а во второй его половине — снова личностный мотив. — 50 —
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||