|
Связь феномена избирательности с общением была подвергнута экспериментальной проверке. Отбирались дети с низким уровнем общения (для дошкольников таким был уровень ситуативно-делового общения, в то время как наиболее развитые из них имели внеситуативно-личностную форму). Развитие общения способствовало повышению ПА детей, причем двумя разными способами: во-первых, оно повышало внимание ребенка к тому, что служило материалом общения; во-вторых, общение усиливало внимание детей к поведению человека и повышало эффективность восприятия и различения ими коммуникативных сигналов. В обоих случаях заметно повышалась эффективность обучения дошкольников и облегчался последующий перенос усвоенных способов в новые условия. В 1980 г. Т.Д. Сарториус завершила (под нашим руководством) экспериментальное изучение влияния общения на ПА у дошкольников. Кратко представим его замысел и результаты. Первая часть работы Т.Д. Сарториус аналогична исследованию Т.М~ Землянухиной. В констатирующих опытах у детей сопоставлялись показатели общения со 251 взрослым, общения со сверстниками и познавательной активности. Были подобраны две группы детей — 12 воспитанников днеьных групп детского сада и столько же воспитанников дошкольного детского дома. Изучение коммуникативной деятельности дошкольников показало, что отношение к взрослому у детей обеих групп было примерно в равной степени положительно, но в детском сяду оно выявлялось гораздо интенсивнее, с использованием более эффективных приемов, а главное — намного сложнее и содержательнее. Об этом свидетельствует тот факт, что в детском саду у пяти детей была отмечена наивысшая - внеситуативно-личностная — форма общения, в детском же доме эта форма не бы.1 а зарегистрирована ни разу, зато у трех детей обнаружилось примитивное ситуативно-деловое общение, отсутствовавшее у их сверстников в детском саду. В сфере общения со сверстниками различия шли в том же направлении, но носили еще более резкий характер. В соответствии с нашей гипотезой следовало ожидать, что предметная деятельность, побуждаемая познавательной активностью детей, в детском доме также должна быть ниже, чем в детском саду. Так оно и оказалось. Воспитанники детского сада приступали к обследованию предметов в 2,5 раза быстрее, занимались ими намногЪ разнообразнее и интенсивнее. Среди изученных Т.Д. Сар-ториус показателей значатся параметры поведения, аналогичные скоростным, эргическим и всем иным аспектам активности, выделенным разными авторами, исследовавшими это явление как в целом, так и в его частных разновидностях: латентный период, длительность обследования, количество ориентировочных и практических предметных действий за 1 минуту, интенсивность эмоциональных проявлений, число высказываний. Показатели ПА находились в статистически значимой прямой зависимости с показателями общения детей (для выборки в целом г=0,865 при р<0,01). — 173 —
|