Общение, личность и психика ребенка

исходящими от предметов. У них было установлено также предпочтение к сигналам, имеющим источником человека, и на материале стимулов зрительного ряда (см. табл., 2 взятую из работы Л.Н. Галигузовой (10)). Л.Н. Галигузова делает из полученных фактов вывод, что наибольшее пред­почтение дети отдавали людям и их изображениям. В пер­вой серии это был сверстник, во второй им оказался взрос­лый. Игрушки, как и изображения животных, интересова­ли ребенка меньше.

" Таблица 2

Проявление избирательности к воздействиям, исходящим от человека, у детей раннего возраста

Экпонируе-мые объекты	Показатели поведения	Объекты восприятия
		взрослый	сверстник	игрушка или животные
Слайды	длительность рассматривания (с)	15,1	17,0	11,8
	интенсивность эмо­циональных прояв­лений (баллы)	3,8	4,4	3,4
Реальные предметы и люди	длительность рассматривания (с)	17,4	13,8	3,9
	количество проб, в которых объект вызывает интерес	10	7	2

Избирательное отношение детей к сверстникам и взрос­лым проявляется в повышенном интересе, внимании и вов­леченности ребенка, т.е. в показателях, относимых к сфере ПА. В предыдущем разделе мы уже высказали и аргумен­тировали свое убеждение в том, что интерес к воздействи­ям, исходящим от человека, не является врожденным, а складывается в результате общения.

В более развернутом виде действие общения на ПА де­тей раннего возраста выступило в нашей работе (26). Ко­ротко изложим ее результаты. У 15 воспитанников дневных групп яслей в возрасте от 10;05 до 15;03 регистрировались особенности действий с игрушками в трех основных ситуа­циях: 1) когда взрослый просто вручал ребенку игрушки, а затем отстранялся, ограничиваясь внешне бесстрастным наблюдением за ребенком (мы назвали ее «ситуацией само­стоятельной игры»); 2) когда взрослый предварительно де-

246

монстрировал специфические игровые действия с предме­тами, а уже потом вручал их ребенку; при этом взрослый сохранял отстраненную позицию: при показе действий не глядел на ребенка, а после него наблюдал за ним, но никак не реагировал на поведение малыша («ситуация игры после показа, но без общения»); 3) когда взрослый не только демонстрировал действия с предметом, но и включал обще­ние: в ходе показа то и дело с улыбкой заглядывал ребенку в глаза, а во время игры малыша одобрял словесно и мими­чески все его попытки воспроизвести специфические игро­вые действия («игра после показа с общением»).

Выяснилось, что при самостоятельной игре общее ко­личество действий было невелико, основное место среди них занимали неспецифические манипуляции, а специфи­ческие действия составляли, скорее, исключение. Латент­ный период первого действия равнялся 8 с, а длительность игры — 6 мин. Эмоциональные проявления и вокализации в опытах этого рода были относительно малочисленны (3, 8 и 6 соответственно).