|
Но в этом возрасте влияние общения четко обнаружилось и в отрицательной ситуации. В отсутствии матери дети выражали тревогу, страх, беспокоились, звали на помощь. Появление матери радикально меняло поведение детей — успокаивало, а потом стимулировало познавательный интерес и исследовательскую активность. Воспитанники Дома ребенка в отсутствии взрослого не выражали явно своего 244 беспокойства. Появление же воспитательницы не вносило значительных изменений в поведение ребенка: отрицательные эмоции ослаблялись, но не сменялись положительным отношением к объекту, познавательная деятельность в его отношении не стимулировалась. Автор отмечает еще одно очень значительное различие: дети, воспитывающиеся в семье, в состоянии тревоги адресовались к «субъектным» качествам матери: ища ее любви, сочувствия, защиты, они поворачивались к ней лицом и всем телом, прижимались,обнимали, лепетали,глядели ей в глаза. Воспитанники Дома ребенка адресовались к «объектным» качествам сестры воспитательницы: они фиксировали ее лицо неподвижным взглядом, старались использовать ее как средство отвлечения от пугающего объекта. Мы полагаем, что исследования на младенцах свидетельствуют в пользу гипотезы о влиянии общения на познавательную активность детей. Они показывают, что взрослый становится тем первым и главным объектом, в отношении которого у ребенка пробуждается познавательная деятельность. В сфере — общения уровень ПА весь первый год оказывается выше, чем при действии любых других объектов. Общение повышает общий уровень функционирования познавательной деятельности, оптимизирует ее развитие и мотивационно, и операционально-технически. В опытах СЮ. Мещеряковой с детьми второго полугодия первого года жизни сложно наблюдать работу уже давно постулированного механизма снижения порогов ориентировочно-ис-следовальского рефлекса под влиянием вызванного общением чувства защищенности. В экспериментах обнаружился и еще один механизм — усиление ориентировочно-исследовательского поведения под влиянием вызванной общением радости от сопереживания взрослого. • Б. Влияние общения на развитие ПА у детей раннего возраста И в этом периоде детства общение является важным фактором, определяющем ПА ребенка. Прежде всего об этом говорят факты избирательного отношения детей раннего возраста к воздействиям, исходящим от людей. Дети проявляют повышенное внимание к звукам человеческой речи (27) сравнительно со звуками, — 168 —
|