Общение, личность и психика ребенка

Страница: 1 ... 171172173174175176177178179180181 ... 254

По мере развития детей влияние общения на ПА все больше опосредствуется личностными образованиями и формирующимся самосознанием, на которые в первую оче­редь откладывают свой отпечаток контакты с другими людьми. Благодаря подобному опосредствованию значение общения лишь усиливается, а его эффект становится все более глубоким и долговременным.

Литература

  1. Бедельбаева Х.Т. Развитие избирательного отноше­
    ния к зрительным воздействиям у детей дошкольного воз­
    раста: Канд. дис. — М., 1978. — 196 с.
  2. Богоявленская Д.Б. Об одном из подходов к исследо­
    ванию интеллектуального творчества//Вопросы психоло­
    гии. — 1976. — №4. — С. 69—80.

255


  1. Воыег Т.О. К. 1пгаШ регсерИоп О1 тпе ХЫтб сНтгпзюп
    апд оЪ]ес1 сопсер! йеуе1ортепт. — 1п: СоЬеп Ь., 8а1арахес Р.
    (еЙ8.) 1шаШ регсергюп Ргот зепзайоп 1о со^пШоп. N. V. -5.
    Рсо. Ь., 1975.
  2. Вгипег1. Ргосеззез ог со^пШуе §го\уШ: {тапсу. Нетг

1есгиге8 8епез N3 ^огссзтег, Мазз: С1агк Рге88 \уИЬ Вагге РиЬНзЬегз, 1968, рр. 35—64.

ог

  1. СопагЛ К. Ехр1ога1огу апй р1ау ЬеЬаУ1ОГ8 О1
    геагес! 1П ап швШийоп апй 1п 1о\уег апс! Ш1(1(11ес1а88 Ьотез.
    — СЫШ с1еуе1., 1971. у. 42. рр 1003—1015.
  2. Рапгг К.Ь. ИеУ18 5оша. РаТСегп РгеГегепсе апс!
    регсер1иа1 со8П1Цуе (1еуе1ортеШ т еаг1у ш1апсу. — 1п:
    Миззеп Р.Н., Соп§ег 1., Ка^ап I. (еёз.) кеаёт^з 1п сЫЫ
    с1еуе1ортеШ апд рег8опаН1у. N. V.: Нагрег апё Ео\у, 1970,
    рр. 75—96.
  3. аЬзоп I. Сго\ут§-ир: А 8Шс1у оГ сЫШгеп. КсасИпё,
    Мазз.: Аддхзоп-ХУезку, 1978. 526 рр.
  4. Наг1ом> Н. Р., Наг1ою М. Ьеагшпё 1о 1оуе. — 1п:
    Миззеп Р. Н., Соп^ег I., Ка^ап ^. (ейз.) КеасИпёз т сЫШ
    с!еуе1ортеп1 апй регзопаШу. N. V.: Нагрег апс! Ко\у, 1970,
    рр. 118—145.
  5. Ьеаск Р. ВаЬу апс! сЫШ. Ргот Ыг1п го а^е
    Репешп Воокз. Ш, 1979. 512 рр.
  6. 5рМ2. Я. НозрЛаНзт: Ап тдшгу 1п1о 1Ье
    р8усЫа1пс сопс1111оп81п саг1у сЫ1с!1юос1. — 1п: Ргеис! А. (её.)
    ТЬе рзусЬоапа1уИс з1ис!у ог 1пе сЫШ. У.1 N. V.: 1п1егпагюпа1
    11шуегзйу Ргезз, 1945, рр. 53 — 74.
  7. \УкИеВ. Ь. Тпе Нгз^ Шгее уеагз огНге. Ргеп«се-На11,
    1975. 285 рр.

ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ1

1. Три функции речи

В жизни современного человека речь имеет громадное значение. Можно выделить три ее основные функции. Во-первых, речь — наиболее совершенное — емкое, точное и


1 Общение и речь развитие речи у детей в общении ей взрослым Педа о ика, 1985


М


259


быстродействующее — средство общения между людьми. В в том состоит ее межиндивидуальная функция. Во-вторых, речь служит орудием осуществления многих психических функций, поднимая их до уровня ясного осознания и от­крывая личности возможность произвольно регулировать и контролировать психические процессы. В этом состоит внутрииндивидуальная функция речи. В-третьих, речь предоставляет отдельному человеку канал связи для пол­учения информации из сокровищницы общечеловеческого социально-исторического опыта. В этом заключается обще­человеческая функция речи. В первом случае речь высту­пает как устная речь: монологи, диалоги, беседа несколь­ких лиц; во втором речь протекает во внутреннем плане, в тесном переплетении и единстве с нагляднообразными и моторно-действенными компонентами, в третьем — перед нами письменная речь, овеществленная в графических символах и знаках.

— 176 —
Страница: 1 ... 171172173174175176177178179180181 ... 254