Общение, личность и психика ребенка

32. Бипп /. В151гезз апд сотйэП. СатЬпй^е: Напуагс!
    1Тшуегзггу ргезз, 1966.
33. СетПз /./-.* Тпе Соигзе о? 1пГаШ 8тШп§ т Роиг
    СЫЫ-геаппё Епу^гоптеШз т 1згае1. //В. М. Розз (Ес1.)
    0е{егттап1з о? 1п^аШ Вепауюг, уо1. 3, — Ьопскт: МеШиеп,
    1965.
34. Наг1ок Н. Р., Наг1ок М. Ьеагшп§ 1о 1оуе//Атепсап
    Зает181. — 1966 — 54. — №3.
35. Наг1ир V/. IV., Соа1$В. 1пнШюп оГа Реег аз а Рипсйоп
    <& Ке1пГогсетеп1 Ггот Ше Реег Сгоир апс! 1^е\уагс11Пёпе55 оГ
    Ше Мойе! СЫШ БеуеЬртет. — 1967, — 38. — №4.

36.Ьет5 М., Вгоокз /. 8еИ, ОШег апс! Реаг: 1пГап1з'
КеасИопз Хо Реор1е.//М. Ьетн, Ь.А. КозепЫит (Ейз.) ТЬе
0п§ш8 о^ Реаг. Ме«г. Уогк: Ш1еу, 1974.

37.МассоЪуЕ., Ма$1ег$1.&. АиасЬтеШ апс! йерепдепсу.
//Р.Н. Миззеп (Ей. ) Сагт1сЬае1'з Мапиа1 оГ СЫШ
РзусЬоЬёу. Уо1. 1.3-Й ей., I. УШеу, тс, Ке\у. Уогк, 1 970.

38.КетёоЫ Н.Ь., Вау1еу N. ТЬе Ьа^ег Е#ес1з о? ап
Ехрег1теШа1 Мо<ИПса(1оп о^//
БеуеЬртет. — 30. 1953, р. 363—373.

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗБИТИЕ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДОШКОЛЬНИКОВ1

В первые дни после рождения младенец не общается с окружающими людьми. Но жизненно важные нужды ре­бенка в сочетании с активными воздействиями на него близких людей приводят к тому, что к двум месяцам у него уже складывается самая ранняя генетическая форма особо­го взаимодействия с взрослыми, которую принято называть эмоциональным общением (Дж. Боулби, А. Баллон, А.Б. Запорожец, Д.Б. Эльконин). Она составляет первую сферу контактов ребенка с окружающими людьми, значение ко­торой в его жизни трудно переоценить. В советской детской психологии общение с взрослыми рассматривается как тот контекст, в котором дети усваивают опыт предшествующих поколений, чтобы затем обогатить его собственными дости­жениями (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинш­тейн) .

1 Доклад на советско-американском симпозиуме, июнь, 1983 г. Публикуется впервые

202

Очень скоро выясняется, однако, что ребенку недоста­точно контактировать только со старшими: у него появля­ется и затем все более усиливается потребность в общении с другими детьми. Взаимодействие с ними составляет вто­рую сферу контактов ребенка с окружающими людьми. Она также очень важна для детей, и они сами остро это ощуща­ют (один дошкольник сказал матери, предлагавшей малы­шу свою компанию: «Ты большая, а мне надо ребенков»). Однако значение общения со сверстниками для общего пси­хического развития детей изучено намного меньше, чем общение с взрослыми: об этом пишут Я.Л. Коломинский, У. Хартап и другие специалисты по детской психологии.