|
Особенности латерализации не специфичны: у ребенка может быть как типичная латерали-зация, так и наблюдаться знаки левшества |
Чаще выявляются знаки левшества, особенно при наличии соматических заболеваний |
|
|
Темповые характеристики деятельности, работоспособность |
Могут быть самыми разнообразными, чаще наблюдается импульсивность, свойственная более младшему возрасту, низкая работоспособ ность во всем, что не касается игровой деятель ности |
Работоспособность снижена. При соматических заболеваниях может быть снижена существенно. Темповые характеристики могут быть как снижены, так и условно нормативны: все зави сит от характера задания |
|
Сформированность регуляторных функций (произвольность регуляции собственных действий, самоконтроль) |
Регуляторные функции сформированы недостаточно, но гармонично по отношению к уровню общего психического развития |
Могут быть несколько более зрелыми, чем при темпово задержанном типе развития. |
|
Адекватность |
Достаточная в соответствии с актуальным психофизическим развитием |
Достаточная |
|
Критичность |
Достаточная в соответствии с актуальным психофизическим развитием |
Достаточная, но может быть несколько снижена |
|
Обучаемость |
Достаточная в соответствии с актуальным психофизическим развитием |
Достаточная по возрасту |
|
Развитие когнитивной сферы |
Соответствует уровню актуального психофизического развития, на котором находится ребенок |
Какая-либо специфика отсутствует. Когнитивная сфера может быть развита достаточно (являться условно нормативной и соответствовать паспортному возрасту) |
|
Игровая деятельность |
Все составляющие игры (интересы, мотивация, операциональная сторона) соответствуют показателям того возраста, который демонстрирует ребенок (уровню актуального психофизического развития) |
В игре более выражены (по сравнению с темпово задержанным типом развития) аффективные компоненты. Игровые интересы в целом соответствуют возрасту ребенка. В играх, как правило, старается занять ведущие позиции, может быть эмоционально неуравновешен |
|
Особенности эмоционально-личностного развития |
Живой, непосредственный, инфантильный. У школьников преобладает игровая мотивация и выраженные игровые интересы. Может быть как пуглив в контактах со сверстниками, так и адекватен |
В целом преобладает игровая мотивация, игровые интересы. Дети могут быть капризны, упрямы в связи с некоторой аффективной неустойчивостью. Самооценка, как правило, несколько завышена, в основном за счет снижения критичности — 162 —
|