Родительство как психологический феномен

В частности, относительно репродуктивного поведения чело­века В. В. Бойко (1981) выделяет три группы факторов: [32]

• социально-психологическую адаптацию посредством рож­даемости к явлениям макроуровня (урбанизация, занятость жен­щин, образование и культура, экономическое развитие общества, нормы и явления адаптации);

• социально-психологические факторы регулирования рож­даемости на уровне семьи (содержание функций семьи, образ жиз­ни семьи, взаимодействие в семье, прочность брака, отношение супругов к беременности, полу и числу детей как условие стабили­зации брака);

• социально-психологические факторы регулирования рожда­емости на уровне личности (потребность в детях, репродуктивная установка, репродуктивные мотивы, индивидуально-личностные свойства, ценности личности и детей).

33

Среди отечественных ученых нужно отметить Л. Ф. Обухову и О. А. Шаграеву (1999), которые в своем исследовании образа жиз­ни семьи значительное внимание уделяют социально-психологи­ческому аспекту жизнедеятельности семьи. Однако они изучают эти факторы по отношению к развитию личности ребенка, а не по отношению к родительству. Авторы выделяют группу социально-психологических факторов, детерминирующих личностное и пси­хическое развитие ребенка первых лет жизни. [107]

В эту группу они включают:

• численность и состав семьи;

• денежные доходы и жилищные условия;

• уровень образования и профессиональную квалификацию родителей;

• иерархию внутрисемейных отношений;

• эмоциональные переживания членов семьи;

• практику ухода за маленькими детьми (тип вскармливания, способ приучения к туалету);

• формы сотрудничества между взрослыми и детьми;

• стиль общения, принятый в семье;

• характер дисциплинарных воздействий;

• взгляды, представления и верования родителей.

Если обратиться к кросскультурным исследованиям, ка­сающимся объективных условий жизнедеятельности семьи (М. Мид, 1988; И. С. Кон, 1988; А. В. Сухарев, 1996; А. В. Сухарев и И. Л. Степанов, 1997), то к факторам, определяющим таковые, можно отнести следующие группы условий: [73, 94]

• совокупность общественно-экономических факторов (спо­соб производства, господствующая идеология, форма собственно­сти и т. п.);

• совокупность факторов культурной среды (образованность или мера приобщения людей к духовным ценностям общества и цивилизации вообще, уровень наличных условий для всесторон­него развития личности)'