Родительство как психологический феномен

На уровне микросистемы происходит согласование двух моде­лей родительства супружеской пары — мужчины и женщины, кото­рые создают собственную семью и предполагают дать жизнь ребен­ку. Кроме того, на формирование развитой формы родительства и ее реализацию оказывают влияние конкретные условия жизни се­мьи: воспитательная деятельность родителей регулируется услови­ями жизни семьи и другими индивидуальными факторами, разны­ми в каждой конкретной семье (Ю. Хамаляйнен, 1993). Последнее положение иллюстрирует вывод, который делают Е. Н. Спирева, А. Г. Лидере (2002) о том, что стиль семейного воспитания по отно­шению к ребенку не случаен, среди прочего он определяется инди­видуально—личностными свойствами родителя. [176, 155]

Таким образом, обобщая воздействие уровня собственной се­мьи на формирование родительства и его реализацию в каждой конкретной семье, можно выделить несколько факторов:

1) направленность и индивидуальные особенности личности;

2) согласование моделей родительства обоих супругов;

3) конкретные условия жизни супружеской семьи.

Педагогическим компонентом микросистемы факторных вли­яний в плане формирования родительства является согласование теоретических представлений и динамических моделей родитель­ства обоих супругов путем развития комплементарности и расши­рения поведенческого репертуара родителя.

Итак, внешние факторы, детерминирующие формирование родительства, можно объединить в три группы, представляющие собой уровни локализации движущих сил родительства. Вьщеляют вакторы: /

• макросистемы;

• мезосистемы;

• микросистемы.

40

Факторы макросистемы реализуют свое воздействие непо­средственно, путем социального регулирования и опосредован­но, через весь комплекс социальных влияний, мишенью которых является система ценностных ориентации и установок личности. Педагогическим компонентом формирования родительства на уровне системы общества следует рассматривать осознание лич­ностью неформализованного воздействия со стороны общества.

Родительская семья является первичной социальной средой индивида, где он получает первый социальный опыт, в частности, относительно реализации родительской модели поведения. Боль­шинство исследователей сходятся в том, что супружеская семей­ная система во многом копирует родительскую семейную систему. В качестве педагогического компонента мезосистемы факторных воздействий необходимо рассматривать осознание влияния роди­тельской семьи.