Родительство как психологический феномен

Интерес мальчиков к инструментам, орудиям труда, различ­ным механизмам и приспособлениям Д. В. Колесов связывает с отчетливо выраженной склонностью к преобразующей и кон­структивной деятельности.

И именно поэтому мальчик или мужчина лучше понимает и больше интересуется устройством вещей, лишний раз восполь­зуется возможностью ознакомиться с устройством сломанной ифушки. Мальчики могут приспосабливать ифушку к различным целям, очень часто не по назначению, сознательно находя ей не­ожиданные применения. Кроме того, мальчиков больше интере­сует устройство ифушки, чем ее назначение [73].

В. Штерн отмечает, что мальчики тоже ифают в куклы и ха­рактер их иф зависит от воспитания. Однако мальчик совсем ина­че обращается с куклой, чем девочка: лишь в исключительных слу­чаях наблюдается при этом трогательное заботливое ухаживание; мальчик заставляет свою куклу прыгать и маршировать, проделы­вать разные штуки, сажает ее в качестве седока в тележку верхом на ифушечных животных, «осматривает» ее как доктор пациента и — вскоре бросает ее.

Ученые предполагают, что исходные различия в темпераменте мальчиков и девочек с ранних лет определяют, как, во что и с кем они будут ифать. Э. Э. Маккоби с осторожностью подчеркивает, что природные склонности дополняют влияние социальных фак-

259

торов и взаимодействуют с ними. Эту точку зрения подтверждает, например то, что уже на втором году жизни, т. е. задолго до того возраста, в котором проявляются предпочтения игрушек, связан­ные с полом (по данным многих исследований, 3 — 4 года), маль­чики играют в более энергичные игры, чем девочки.

Мышление. В. Каган считает, что индивидуальная вариатив­ность интеллекта значительно выше половой, и половые разли­чия ответственны примерно за 5 % общей дисперсии показателей интеллекта. Половые различия в структуре способностей и интел­лектуальных стратегиях связаны не с выраженностью отдельных способностей или успешностью стратегий, а с различным местом анализа и синтеза в нем [66,67].

Д. В. Колесов отмечает, что у мальчиков раньше развивается способность отделять существенное от второстепенного. Мужской ум больше склонен к обобщениям, но чаще менее конкретен. Он наблюдает у мальчиков решительность в действиях. Они, как пра­вило, точно передают события, происшествия, в состоянии отде­лять объективное течение события от собственных переживаний в этот момент, больше обращая внимание на фактическую сторону дела [73].

A. Барнетт подчеркивает большую «вариабельность» мальчи­ков: среди них чаще встречаются крайние типы и с очень высоким коэффициентом интеллектуальности, и слабоумные [21].