Психическое здоровье детей и подростков

Учитель часто оказывается беспомощным, когда сталки­вается с необходимостью помочь ребенку пережить горе. Между тем школа и учитель могут сыграть решающую роль в помощи этим детям: ведь школа составляет огромную часть их повседневной жизни. После любой трагедии при­вычные ежедневные обязанности могут оказать поддержку, создать ощущение комфорта и безопасности, а иногда и принести облегчение. Обстановка в школе резко отличается от тягостной домашней атмосферы.

Обычно рекомендуют, чтобы дети возвращались в школу по возможности быстрее после похорон. Между тем, все это очень индивидуально. Ребенок часто боится оставить родите­ля одного, ему кажется, что отец или мать умрут, оставшись дома в одиночестве. В этом случае целесообразно пойти ре­бенку навстречу, разрешить ему в течение какого-то време­ни побыть дома, чтобы он успокоился и убедился, что роди­тель умирать не собирается.

Возвращение в школу может быть трудным. Встреча с учителями и товарищами требует известного мужества. Пе­режившие горе люди знают, как порой болезненно воспри­нимаются любые слова даже добрых знакомых. Между тем дети, не очень-то чуткие в обычное время, ведут себя го­раздо более естественно и доброжелательно по отношению к своему страдающему товарищу, чем взрослые по отноше­нию к его родителю. Тем не менее учителя должны следить за тем, чтобы ребенка не дразнили и не задирали. Когда ребенок придет в школу, учитель должен сказать ему, что он знает о его горе, чтобы ребенок не чувствовал равноду­шия со стороны учителя. В школе должно быть подходящее место, куда ребенок мог бы при необходимости прийти, если ему хочется побыть одному или поплакать. Иногда кто-нибудь из старших детей может быть назначен "опеку­ном" такого ребенка; возможно, это будет кто-то, имею­щий аналогичный опыт и могущий при необходимости поддержать ребенка. Родители и вся семья также требуют поддержки. Важно знать, что именно и в каком объеме они сказали ребенку об утрате.

Поглощенный собственными переживаниями родитель часто теряет контакт с ребенком, и учителя обычно ока­зываются первыми, кто замечает симптом неблагополучия. Задача учителя — не ждать, когда произойдет трагедия, а поговорить с ребенком о смерти, когда представится та­кая возможность. Учителю это обычно не разрешается, считается, что это не учебный вопрос. Да и сами учителя часто считают, что детей надо ограждать от подобных мыслей. Однако учитель должен уметь помочь своим воспитанникам, переживающим такую трагедию, как потеря кого-то из близких. Когда в 250 школ послали приглаше­ния учителям прослушать соответствующий курс, на них откликнулись лишь 35 учителей. Одни считали, что это совершенно необязательные знания, ибо все равно никто не сможет помочь ребенку, другие — что это дело священ­ника. Даже с учащимися начальной школы нужно гово­рить о столь "запретных" вещах, как воровство, ложь, болезнь, больница, смерть. Этим учитель показывает де­тям, что с ними можно говорить о чем угодно. Если же учитель избегает подобных тем, то ребенок, с которым случилась беда и который хочет задать вопросы, поде­литься своими переживаниями, не видит никого, к кому он мог бы обратиться.