|
Изменяется содержание аффектов — расширяется круг эмоций, присущих ребенку. Особенно важно появление у дошкольников таких эмоций, как сочувствие другому, сопереживание, — без них невозможны совместная деятельность и сложные формы общения детей. Ребенок иногда начинает сдерживать свои эмоции, пытается их контролировать. Конечно, это наблюдается крайне редко и возможно только благодаря влиянию близких взрослых, при определенной системе воспитания: 5 лет. «Саша плачет довольно часто. Ушибется — ревет. Я постоянно говорю ему о том, что плакать нельзя, что тимуровцы не плачут. Сегодня впервые эти слова оставили след в сознании. Упал в саду, подбежал ко мне и сказал: «Я сжал губы, и все». Придя домой, продолжал говорить на эту тему: «Если я не буду плакать, меня примут в тимуровцы?» «А командиром будет тот, кто никогда не плачет». 6 лет. «В течение нескольких месяцев по приезде в Москву Саша страдает от фурункулеза. Сегодня у него прилип чулок к нарыву. Саша внушает себе: «Я — муственный (мужественный). Я отлиплю» (Менчинская Н. А., 1957, с. 145, 162—163). Как уже подчеркивалось, развитие эмоциональной сферы связано с формированием представлений. Образные представления ребенка приобретают эмоциональный характер, и вся его деятельность оказывается эмоционально насыщенной. Все, во что включается дошкольник: игра, рисование, лепка, конструирование, подготовка к школе, помощь маме в домашних делах и т. д., — должно иметь яркую эмоциональную окраску, иначе деятельность не состоится или быстро разрушится. Ребенок в силу своего возраста просто не способен делать то, что ему неинтересно. Что же интересует, привлекает дошкольника? Как развивается его мотивационная сфера? Изменения в мотивации обусловлены главным образом появлением новых форм общения детей со взрослыми и сверстниками. Близкий взрослый человек становится для ребенка эрудитом, все знающим и способным все объяснить, а позже, к концу дошкольного возраста, — еще и высшим авторитетом. Эти формы названы М. И. Лисиной внеситуативно-познавательным и внеситуативно-личностным общением. Внеситуативно-познавательное общение со взрослым побуждается, естественно, познавательными мотивами. Выйдя за границы наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены все его интересы, ребенок открывает для себя огромный мир природных явлений и человеческих отношений. К близким взрослым обращены его многочисленные вопросы: возраст от 3 до 5 лет часто называют возрастом почемучек. «Вот стенографическая запись вопросов, заданных с пулеметной скоростью одним четырехлетним мальчишкой отцу в течение двух с половиной минут. — 17 —
|