|
В среднем дошкольном возрасте ребенок оценивает действия героя независимо от отношения к нему и может обосновать свою оценку, исходя из взаимоотношений персонажей сказки. Старшие дошкольники начинают судить о поступках не только по их результатам, но и по мотивам; их занимают такие сложные этические вопросы, как справедливость награды, возмездие за причиненное зло и т. п. Итак, к концу дошкольного возраста ребенок знает, что такое хорошо и что такое плохо, а также может оценить не только чужое, но и свое поведение. Но как он реально поступает? Ведет ли он себя в соответствии с теми простейшими этическими нормами, которые усвоил? Обратимся к эксперименту психолога Е. В. Субботского. Детям рассказывают «историю про Петю и Вову, которые... сломали дорогую игрушку. Петя испугался и сказал, что игрушку сломал Вова, а он, Петя, ни в чем не виноват. Взрослый наказал Вову, а Петю отпустил в группу. Хорошо ли поступил Петя? ...Самые маленькие (3 года) даже на словах перекладывают всю вину на товарища. Они искренне не понимают, как это можно пожертвовать собой... Зато старшие в большинстве очень благородны: некоторые не только делят ответственность поровну, но даже готовы взять всю вину на себя. А теперь поставим детей в реальную ситуацию. Посмотрите, как ведет себя 6-летний Вася. Прослушав историю, Вася говорит: — Петя поступил плохо. Он сказал неправду. Они двое ее сломали, а Петя сказал, что он не виноват, и все свалил на Вову. — А ты бы что сказал на его месте? — Что мы вместе с Вовой сломали. Оставшись одни, Вася с партнером безуспешно пытаются завести игрушку. Входит экспериментатор, отсылает партнера, спрашивает: — Вася, кто сломал игрушку? — Мы оба, Вова и я, мы сломали. — Кого же мне наказать: тебя, Вову или вас обоих? — Обоих. — Может быть, это он сломал, а ты не виноват? — Нет, я тоже трогал, мы вместе с ним сломали. Теперь послушаем Владика. Он тоже осуждает поступок героя истории, а на вопрос, что бы он сделал, отвечает: «Сказал бы, что мы вместе случайно сломали». А вот что он говорит после того, как в действительности «сломал» игрушку вместе с партнером: — Владик, кто сломал луноход: ты, Олег или вы оба? — Знаете что... Олег... Вы ушли, а Олег его поднял, опустил... а я взял, а он не работает. — Так кто же сломал? — Я думаю, что он сломал; ну, он взял и на две кнопки сразу нажал. Оказывается, Вася в явном меньшинстве, а большинство детей в этих обстоятельствах пытаются переложить вину на партнера» (Субботский Е. В., 1991, с. 37—38). — 21 —
|