|
с полной отдачей, долго бодрствовать и меньше спать. Главным же критерием, позволяющим судить об одаренности, является интеллектуальный коэффициент (IQ). Как известно, IQ — показатель, вычисляемый при тестировании. Интеллектуальные тесты, широко распространенные на Западе, известны и у нас. Наиболее часто школьными психологами используются тесты Векслера и Стэнфорд — Бине. Интеллектуальный показатель вычисляется следующим образом: Если ребенок решает все задания, предназначенные для его возраста, и его умственный возраст поэтому равен хронологическому, «паспортному», то IQ = 100 баллам. Дети, справляющиеся с более сложными заданиями, рассчитанными на более старших, набирают больше 100 баллов. Те, кто получил при тестировании более 120—130 баллов, считаются одаренными. В школьные годы одаренность обычно проявляется в легком и быстром усвоении учебного материала. Всем известны отличники, которые учатся без особых усилий, без зубрежки, все схватывая на лету. Они не только прекрасно запоминают, запечатлевают материал, но и перерабатывают, обобщают его, находят ему место в уже имеющейся системе знаний и в нужный момент извлекают его и воспроизводят. Таких детей немного, чаще в школах «идут на медаль», те, кто вкладывает в учебу колоссальный труд, полностью подчиняя свою жизнь в этот период одной цели — достижению высокой успеваемости. Они менее способны, но отличаются большой работоспособностью1. Ученики, которым учение дается легко, обладают высокими способностями к усвоению знаний, или так называемой школьной одаренностью. Иногда их называют интеллектуалами. А встречаются ли среди школьников одаренные дети, не достигающие высших результатов в учении? И какова может быть природа их одаренности? Американский психолог П. Торранс, тест которого сейчас часто используют в наших школах, обратил внимание на слабоуспевающих учеников. Среди них он нашел детей, имеющих одаренность другого типа — творческую. Они не могут с легкостью учиться по разным предметам, вообще, усвоение большого количества имеющихся данных, чужого по сути опыта для них — большая проблема. Они сильны в другом — в решении сложных задач, поисках нестандартных путей, способов деятельности. Для них характерны оригинальность мышления, созидание нового, креативность. Что касается коэффициента интеллекта (IQ), то он высок и у интеллектуалов, и у творчески одаренных. Но тут есть одна интересная закономерность. Высокий уровень креативности сочетается с высоким общим интеллектом: у «творческих» детей IQ тоже больше 120 баллов. Возрастание уровня интеллекта в интервале от 120 до 170 баллов не вызывает соответствующего роста креативности. А очень высокий общий интеллект (IQ равен 170—180 баллам) не способствует развитию творческих способностей. Взрослый человек, поднявшийся до такого уровня, становится энциклопедистом, систематизатором научных знаний, блестящим критиком. Считается, что излишняя критичность и направленность на усвоение знаний мешают творчеству, созданию принципиально новых идей. Это такой же тормоз для креативности, как и недостаток знаний, невысокий интеллект. — 132 —
|