|
Отрицательное отношение к Мише в школе вызвало у него конфликтные переживания. У него образовалось двойственное отношение к школе. С одной стороны, он любил школу, дорожил ею, с другой — он начал избегать ее, даже пропускать уроки... Он стал нервным, раздражительным, напряженным, нерешительным, временами грубым. Особенно трудным и своеобразным было поведение Миши по утрам. Он торопился собраться в школу, затем заявлял, что он в эту школу больше не пойдет, что там все делают плохо, несправедливо, потом снова торопливо, судорожно хватал учебники, боясь опоздать. Чаще всего эта внутренняя борьба кончалась тем, что он бегом отправлялся в школу. Но иногда побеждала противоположная тенденция: Миша оставался дома, и никакие уговоры и угрозы не могли повлиять на его решение. Мотив всегда был один — школа плохая и к нему все несправедливы... Результаты проверки показали, что Мишу действительно часто обвиняли в поступках, совершенных другими школьниками. Директор, желая найти для Миши правильный выход из создавшейся ситуации, объявил на собрании учащихся и учителей 5-го класса о тех конкретных обвинениях, к которым Миша отношения не имел, и извинился перед ним. Это сыграло очень большую роль и положило начало разрешению конфликта. Изменилось к лучшему отношение к Мише в семье. Постепенно патологические черты характера и поведения мальчика стали сглаживаться, а впоследствии почти полностью исчезли» (Власова Т. А., Певзнер М. С., 1967, с. 124—127). Одна из особенностей конфликтных переживаний состоит в том, что конфликт оказывается как бы в центре сознания ребенка. Ученик, имеющий внутренний конфликт по отношению к школе, полностью центрирован на своей тягостной школьной ситуации, говорит только о недоброжелательности учителей, о несправедливости их обвинений и оценок, о том, что настраивают против него родителей и т. п. Собственно учебная деятельность, другие отношения, занятия, увлечения отходят на второй план или вообще перестают существовать для ребенка. Если ему вовремя не помочь, не изменить ситуацию, вызывающую эти переживания, его состояние ухудшится. Длительные тяжелые переживания могут привести к уходу из школы, к асоциальному поведению. Те отрицательные особенности, черты характера, которые начали развиваться из-за внутреннего конфликта, закрепятся в структуре личности. Если же помощь оказана своевременно и правильно, школьные конфликты преодолеваются легче и быстрее, чем конфликты семейные. Когда внутренний конфликт возникает на почве резких сдвигов в семейных отношениях, он влечет за собой более глубокие личностные изменения. Рассмотрим еще один пример. — 126 —
|