|
В конфликтных ситуациях могут возникать и истерические припадки. Протекают они примерно так: «Мальчик 10 лет... охотно посещал школу. Первые два класса окончил успешно. Обучение в 3-м классе проходило в другой школе, чем он был недоволен. В связи с частыми болезнями до школы мальчика все опекали, он был кумиром семьи, что способствовало воспитанию в нем эгоцентризма, повышенных требований к окружающим, формированию необоснованных претензий... В новой школе с сентября «начались нелады». После случайной двойки и выговора, сделанного матерью, мальчик «забился в припадке». Громко рыдал, «выгибался дугой», «щелкал зубами». Мать неожиданно позвали, она вышла из комнаты, мальчик остался один: припадок тут же прекратился. Аналогичные припадки повторялись после школьных или домашних неприятностей» (Ушаков Г. К., 1973, с. 332). Истерический припадок продолжается от нескольких минут до часа, особенно при повышенном внимании со стороны окружающих, но, если ребенок лишается зрителей, быстро заканчивается. Тяжелые переживания, страх перед школой, сильное желание избежать учебных занятий с их контрольными работами, вызовами к доске и прочими неприятными моментами, могут привести ребенка к неврозу. Губительны не сами по себе «двойки», язвительное замечание учителя или насмешки одноклассников: один ученик воспримет это невозмутимо, у другого появятся невротические реакции. Решающим становится собственное отношение ребенка к происходящему. Трудно переоценить ту разрушительную роль, которую играют в жизни детей негативные переживания, возникающие в травмирующих ситуациях. Особый тип переживаний, отрицательно сказывающихся на развитии личности, называют конфликтными. Что они собой представляют? В неблагоприятных условиях у ребенка может появиться внутренний конфликт — противоречивое, двойственное отношение к значимому для него объекту. Если ученик любит школу, свой класс, к которому привык и который не хочет потерять, и по какой-то причине начинает бояться или ненавидеть школу, из этих противоположных тенденций складывается внутренний конфликт. Приведем пример. «Миша К., 13 лет, ученик 6-го класса, был направлен на медико-педагогическое обследование по поводу недисциплинированности, грубости по отношению к учителям, раздражительности, аффективных вспышек и драк с детьми... Учился до 4-го класса хорошо, был очень привязан к школе, любил свою учительницу, у которой учился в начальных классах. ...Когда он начал учиться в 5-м классе... с группой сверстников совершил ряд проступков: разбил окно в школе во время игры в футбол; дернул за косу девочку, а когда она пожаловалась, избил ее; прокатился на буфере трамвая, был приведен в детскую комнату милиции, а оттуда об этом сообщили в школу. За Мишей установилась репутация плохого ученика. Учителя 5-го класса, не зная мальчика в прошлом, необоснованно приписывали ему разнообразные шалости и проступки, и он часто страдал от несправедливых обид и обвинений. В школу нередко вызывали родителей, которые наказывали Мишу за проступки, совершенные не им. Его попытки доказать свою невиновность и школой, и родителями в расчет не принимались. — 125 —
|