Психология развития. Молодость, зрелость, старость

Второй курс не был отмечен ничем особенным. Друзья стали не такими уж близкими, появились отдельные люди, с которыми тебе было легко, приятно и интересно. Но общение с друзьями уже не стояло на первом месте, появилось нечто другое. Учеба захватила с головой, тебе стало интереснее провести вечер в обществе книги. А потом появился ОН. Весна закружила, завертела, голова шла кругом. Незаметно промелькнула сессия, и пришло очередное лето. Лето, когда ты изменилась. Ты вышла замуж, и с этого момента жизнь перевернулась и обрела новый смысл, доселе тебе незнакомый.

А когда ты училась на третьем курсе, ты поняла, что поступив в институт, ты еще не стала взрослой. Получив первую работу, ты не стала взрослой. Выйдя замуж, ты тоже не стала взрослой. Ты стала, возможно, опытнее и образованнее, но ты не стала взрослой. И не станешь, пока не родишь и не начнешь воспитывать ребенка. Пока ты не поймешь, для чего ты живешь, для чего пришла в этот мир, для чего вообще стоит открывать глаза каждое утро». Ж., 20 лет.

Итак, мы рассмотрели основные задачи развития в юности. Однако необходимо иметь в виду, что решение их не ограничивается рамками юности. Многие исследователи полагают, что взросление необходимо рассматривать как стадию с открытым концом на том основании, что задачи взросления — пожизненные задачи, которые только начинают разрешаться в период взросления. И действительно, проблемы, встающие в ранней взрослости (смысл жизни, выбор профессии, создание семьи), могут быть не менее актуальны и в последующие жизненные периоды. Это созвучно с мыслью К. Г. Юнга о том, что большие жизненные проблемы никогда не разрешаются навсегда. Смысл и цель существования таких проблем заключается не в их разрешении, а в том, чтобы человек беспрестанно над ними работал. Это необходимо для поддержания процесса развития.

2. Особенности эмоциональной сферы

В юности эмоциональные реакции более устойчивые и осознанные по сравнению с подростковым возрастом. Кроме того, можно отметить большую дифференцированность эмоциональных состояний и способов их выражения, повышение самоконтроля и саморегуляции.

Но важнейшая особенность эмоциональной сферы в юности — это ее обусловленность содержанием данного этапа возрастного развития. Как уже отмечалось, в молодости осуществляется достижение социальной зрелости и личностного самоопределения, которым соответствует обретение молодым человеком чувства взрослости. Однако, по мнению многих отечественных и зарубежных исследователей, развитие в молодости имеет кризисный характер. Есть и другая точка зрения: кризис молодости во многом порождается определенными социальными условиями. Действительно, для современной молодежи кризисы более характерны, чем для молодежи, к примеру, 30-х гг. XX в. Долгое время юность целиком вписывалась в комсомольский возраст и тем самым во многом лишалась переломности и кризисности. Мы полагаем, что кризис третьего десятилетия жизни действительно не носит фатального или биологически обусловленного характера, но является возможным и закономерным. В настоящее время наиболее остро он выражен у студентов, у которых растянут во времени период от окончания школы (детства) до поступления на работу (взрослая жизнь). Поэтому сначала рассмотрим специфику кризиса применительно к студенчеству, затем обсудим ее для работающих молодых людей.